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目标管理在学生管理工作中的运用 目标管理由美国管理学家杜拉克1954年首先提出，之后经过乔治?欧恩等人的发展，逐 渐完善。发展到今天，目标管理已成为现代管理的一个重要方法。根据多年工作实践，笔者 认为把目标管理运用于学生管理工作，不失为高校学生管理工作的一条有效途径。 一、 运用目标管理对学生管理工作的意义 目标管理就是根据组织发展的战略决策，提出明确有工作目标，通过编制计划、组织实 施、协调控制和监督检查计划执行情况等一系列工作，来保证既定目标的实现。由此可见， 目标管理体现了系统论和控制论的思想，在学生管理工作中积极开展目标管理，具有十分重 要的意义。 （一） 目标管理具有统一行动的功能 从理论上来讲，管理系统的目标明确以后，各子系统便可围绕这一目标，采取统一行动， 并根据共同的目标，采取相应的策略和方案。以我校九三企管班为例，通过四年的目标管理 实践，取得了良好效果，先后被评为“山西省先进团支部”、“山西省先进班集体”等。 （二） 目标管理具有激励群众的功能 管理的动力来源于激励，一个先进的，代表广大群众利益的，可望而可即的目标，往往 能起到调动群众主动性、积极性、创造性的作用，从而增强组织的凝聚力。九三企管班实施 目标管理后，很多同学深有感触地说：“在学校生活中，我懂得了做事需要目标。现在我已 用于实践，发觉效果非同一般，目标，叫我少走弯路，目标促使我不懈奋斗，目标使我取得 成功。”同时，也可培养锻炼他们的自立能力，以及不达目的誓不罢休的坚强毅力。 （三） 目标管理具有协调关系的能力 如果没有共同目标的制约，完全放手让学生自己去干，势必出现各自顾各自的现象，有 时还可能导致严重的管理混乱。而确立了共同的目标之后，各小组之间由于相互了解彼此的 目标就容易形成一种协调配合的局面。即使出现了一些不协调的情况，也可能把是否有利于 班级总目标的实现作为更新协调的基础。 当然，学生管理工作的顺利进行，必须同时辅之以其他手段，配套进行。 二、 学生管理工作中目标的确立 目标的确立针对目标的实现来说，是非常关键的一步，它的前提条件是必须正确合理。 只有正确合理，才可能实现目标，否则功亏一签，“赔了夫人又折兵”。确立目标时，需要目 标管理范围内的成员一起参与，共同制定，符合大众要求。目标应符合教育目的和学校各阶 段的工作任务及班级学生的实际情况，要领会上级精神，适合班主任和班干部素质以及班干 部配合能力。制定的目标要有能力切实执行。因此，在制定目标时应注意以下几个问题。 （一）目标要明确 因为只有目标明确，才便于考核。如果说，在将来预定的某时刻到来之时，我们能够肯 定地说：“是的，目标已经实现了”或“没有，目标并未实现”，那么，这个目标就是可考核的， 明确的。如果一个目标被制定为“通过较合理的管理方法取得较好的成绩就算不合要求，因 为它是模棱两可的，只能说说法漂亮，却毫无实际意义，因为人们无法确切知道这个目标是 否正在实现或已经实现。为了保证它的可考核性，制定的目标必须明确具体。 （二） 目标的难度要适当 确定集体的目标（即班级总体目标）一般应为先易后难，循序渐进，要从实际出发，做到 实事求是，不可太高，“挟泰山以超北海”，也不可太低，为长者折枝”。太高了，让学生觉 得空中的月亮，可望不可即，从而丧失了信心，不愿付出努力，太低则让学生觉得易如反掌， 索然无味，不能激起拼搏与进取精神。因此，目标要难易适当。试想，你要一个大学本科班 全部学生英语都过一级或六级，岂不是哗天下之大稽？这样的目标是可笑的，制定目标的管 理者是可笑的。倘若换成全部过四级并力争有十人突破六级就比较恰当了。 （三） 目标要因人、因事、因时而异 世界上没有绝对相同的两片叶子，一个班级里也没有绝对相同的两个人。因此，在制定 目标时，要因人而异即分清等级层次，差等生可以力求学习达标，顺利毕业，同时培养一些 专长；中等生可以要求英语过四级，学习更上一层楼，同时积极申请人党等；优等生目标可 以定得更高，比如获取奖学金、入党、优秀毕业生等。 倘若随便交换一下势必会造成混乱，优等生目标太低缺乏激励。同样，根据社会需求不 同，制定目标时也要因事而异。比如社会对计算机人才极度需求，你可以把达到计算机的水 平订得高一些，对于一些实用性不大的技能，你可以订得低一些。制定目标也需因时而异， 要做到随着时间的推移，目标难度逐步加大。我们不可能要求刚人学的大一学生就人党，因 为他们对党的认识还很肤浅，还没参加党组织的考验。但等他对党组织的认识深刻了，经受 了党组织的考验后，再建立一个这样的目标就恰到好处了。 （四） 近期目标和长远目标的结合 在一个班集体里，长远目标一般具有更大的价值，能给人指出奋斗方向。但长远目标的 实现，往往是一个复杂、困难的过程，其成功率也很难测定。因此，光有长远目标是不够