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文化资本差异对大学生考研意愿的影响 一、 文化资本的应用研究 教育正义是社会普遍关注的焦点。文化资本对高等教育的参与，尤其是对高等教育学生研究生入学考试意愿的影响，逐渐成为学术界的中心。一方面，学术界普遍认为，阶层背景因素对高等教育机会影响越来越大，拥有更多文化资本和社会资本者的子女在高等教育入学机会上更占优势；另一方面，学院文化资本 (特别是高校中优势学院的文化资本) 对高等教育机会的影响在学术界中却鲜有研究。为此，笔者拟采用问卷调查与个案访谈相结合的方法，研究家庭和学院两个场域的文化资本如何影响大学毕业生的考研意愿。 从20世纪60年代起，西方学者通过研究发现，教育本身不会消除社会不公平，教育制度甚至在一定程度上会增加社会成员间的差距。在这些研究中，最著名的研究成果就是法国社会学家布迪厄的文化资本理论。布迪厄认为，文化是一种资本，这种资本可以理解为对文化资源的占有。布迪厄运用文化资本理论，在研究教育问题后得出结论，不同阶层拥有不同的文化资本，而不同的文化资本将深刻影响其学业成就。布迪厄认为，现在的教育系统就是在文化上维持这种不平等，实现阶层差距的再生产。除此之外，柯林斯的“身份文化”理论，科尔曼所著述的《科尔曼报告》都提出了类似的观点。 在20世纪90年代后，随着布迪厄的作品在国内陆续出版，我国学者运用文化资本对教育机会影响的研究逐渐增多。比如谢作栩、王伟宜通过研究得出：目前各社会阶层子女在拥有多少以及拥有什么样的高等教育机会方面存在着一定差异；父亲或母亲受教育程度不同的子女在入学机会方面存在显著差异。徐继岭通过对个案研究得出：文化资本对于高等教育机会的获得呈正相关，具体化形式的文化资本对其影响最大。余秀兰进行实证研究后，利用布迪厄等人的文化再生产理论分析中国城乡教育后指出：农村教育的内容主要是以城市文化资本为主导，而在这种教育制度下，最终形成两个封闭的循环圈即城市优秀文化圈和农村劣势文化圈，极少农村学生能摆脱农村循环圈。 总体而言，目前国内学术界的相关研究主要侧重于文化资本对于获得高等教育机会的研究，而关于文化资本对大学生毕业选择和考研意愿影响的研究较少；对于学院间文化资本的差异和影响的研究较少。在研究方法上侧重于定量研究，但由于文化资本具有一定隐蔽性，要揭示文化资本的深层次影响，还应结合一定的访谈法进行研究。因此，本研究主要结合布迪厄的文化资本理论，研究家庭文化资本和不同学院间文化资本的差异对大学生考研意愿的影响。 二、 文化资本理论和数据来源 考研意愿主要指大学本科毕业生接受研究生教育的意愿和想法。根据布迪厄的社会理论，考研意愿也应视为个体具体化形式的文化资本。 （一） 家庭文化资本的分类 布迪厄在《资本的形式》中率先正式提出“文化资本”理论。在他看来，文化资本并不是一个实体性概念，而是表示文化及文化产物能够发挥哪些作用的功能性概念。根据目前学术界的研究成果，本文将文化资本定义为对文化资源的占有。家庭文化资本和学院文化资本分别指家庭或学院对一定数量、质量、类型的文化资源的占有。按布迪厄的相关理论，文化资本可分为三种类型。一是具体形式的文化资本：本文定义为通过各种教育活动而作用于个体身上的文化知识和素养等，考察的变量有父母的教育期望、和学校的交流，以及学院组织的学术科研活动、对学生的要求、学院氛围等；二是客体化形式的文化资本：本文定义为物质性的文化产品，考察的变量有家庭藏书量，学院的实验室数量、实验器械数量等；三是体制形式的文化资本：本文定义为学院的具体规章制度，考察的变量有学院的保研制度、奖学金制度、鼓励科研制度等。家庭文化资本主要包括具体形式的文化资本和客体化形式的文化资本两种文化资本类型。而学院文化资本则包括以上三种文化资本类型。 （二） 基于问卷调查法，计算问卷的发放和回收率 本研究以南京某农业院校在校毕业生为研究样本。在抽样时考虑到该农业院校中农学院是教学和科研实力最强的学院，拥有大量的优质资源；而信息科技学院是实力相对较弱的学院，拥有较少的资源，两者具有典型差异性，于是运用随机抽样方法分别选取这两个学院大四学生各120人，共发放240份问卷，收回228份，问卷有效回收率为95%。被调查的228名大学生中，从性别看，男生127人，女生101人；从学院看，农学院调查116人，信息科学技术学院112人。 为弥补问卷调查的局限，更深入详尽地进行调查研究，根据具体情况，还从两个学院毕业生中对调查发现的“典型”进行了访谈，共选取6位毕业生进行访谈。 三、 结果与分析 (一) 按学院的研磨意愿进行对比 从调查结果来看，21.2%的受调查者考研意愿特别强烈，25.4%的受调查者考研意愿比较强烈，两者共占46.6%，即有将近一半的学生有考研意愿，总体来讲，选取的两个学院考研意愿比较高。按学院来看，农学院考研意愿很强烈的占1