浅述智慧课堂在数学教学中的应用 论文.docx

浅述智慧课堂在数学教学中的应用 摘要： 关键词：智慧课堂 传统课堂 微课 一、什么是智慧课堂 智慧课堂是指师生在教学实践中对于教与学规律的把握、创意的驾驭、及时洞察和灵活机制的应对，并且实现了效益优化的课堂。智慧课堂从信息化的角度来看，它是“信息化课堂”的发展结果。 最早是在2008年IBM提出“智慧地球”的概念后，随后出现了“智慧城市”“智慧教育”“智慧课堂”等概念。现在我们广泛的应用的“智慧课堂”其实质上是智慧化课堂，它是从信息化的视觉来界定的。其使用先进的信息技术手段来实现教育的智能化，使课堂的教学环境更富有智慧，从而实现教育教学的智慧化。 二、智慧课堂在教学环节中的优势 1、课前预习 在现代信息技术的支持下，智慧课堂在学情分析方面，遥远胜传统课堂，它是在大数据分析的前提下，有效地避免了传统课堂在预习上流于形式，教师主观判定学情的弊端，它促使了教与学方式的变革。从教师先交然后学生被动去学，转变为以学定教。例如在《二次函数的图像与性质》一课中，传统课堂上，学生需要先做出二次函数的图像，然后归纳其性质。但是在学生已经掌握一次函数图像画法的基础上，学生完全可以进行课前绘制。因此，在这一节课的设计中，可以现在课前推送一个预习的微课，安排课前检测，绘制出二次函数，并拍照上传到网络平台。这样教师在进行教学设计的时候，就可以看见学生的作品，掌握学生的只是缺漏，就能根据这些再去针对性的设计教案。还可以在第二天展示学生的作品让学生们各抒己见，点评作品，进行自我纠正。不仅能提高课堂效率，更能让学生在自我反思中，完善新知的学习。 2、课中教学 对比于课中，传统课堂教学形式比较单一，过多的强调教师的教，学生被动接受，教师无法精准了解学生掌握知识的情况，而且也很难去激发学生的兴趣。但智慧课堂具有强大的互动功能，能够真正的把课堂还给学生，以学生为主体，实现以学定教。例如在《二次函数的图像与性质》一课中，传统课堂通过复习旧知或创设情境等激发学生的学习兴趣。利用智慧课堂，我们可以通过分享预习成果，对课前检测进行自我反思和纠正，每个学生都能参与进去，学生自己是主角。在课中传统课堂教师主要以讲授、提问、笔记相结合的形式，而在智慧课堂中，教师可以布置新的探究任务推送给学生，让学生分组讨论，然后提交研究成果并展示。教师点拨即可。在巩固新知的环节，由于时间有限，传统课堂通常通过个别学生的板演，投影展示等来展示学情，这样容易出现以偏概全的现象。但是利用智慧课堂可以让学生平板与老师的平板连接在一起，然后老师可以将提前准备好的练习推送给学生，让学生在平板上作答，老师就可以在自己电脑上查看所有学生作答的情况，还可以将其中优秀的作品展示出来供大家欣赏，其中典型错误拿出来让学生自行找出其中错误的地方。如此长期下去，就能避免某些学生经常参与不到课堂中去，而对数学学习失去兴趣。 3、课后巩固 在课后复习的环节中，传统课堂常以纸质作业，笔记，课本等相结合的形式开展。但是教师无法及时地掌握学生复习效果。而且对于通常改完作业再去讲解这种方式，在时间上具有一定的滞后性，有些时候都是过了一两天才能讲解，许多学生都已经忘记当时做题的思路，甚至一部分学生感觉像是又学了一遍新课，然后老师又不厌其烦的讲，学生练习巩固。这些往往都是事倍功半，而其长期如此学生和老师都很疲惫，很容易使一部分学生是去学好数学的信心。如果是利用网络平台，就可以推送给学生个性化的作业学生可以在平台上直接完成客观题，而且在提交以后立即可以观看答题的正确情况以及题目的解析。主观题可以通过拍照上传提交，教师端就能看见学生答题情况并能及时加以批注，学生也能及时查看答题情况。最后教师还可以根据学生作业情况录制微课推送给学生，学生在根据自己的情况查看微课，而且可以循环播放，便于巩固复习。 三、智慧课堂有效服务于初中数学对策 从以上环节可以看出，在信息技术的支持下，智慧课堂相对于传统课堂有着无法比拟的优势，但是这也不是意味着对传统课堂经行了全盘的否定。比如传统课堂上师生面对面沟通交流的氛围和优美而精炼的板书等都是网络等信息技术手段多无法取代的。初中数学重点在于培养学生逻辑思维能力和创新能力，先进的信息技术手段虽然能提高数学的教学效率，但若是一味地追求信息化手段而脱离了教学组织，那也只是虚有其表。所以笔者认为智慧课堂要想真正的服务于教学，绝不能仅仅以来其先进的技术手段，应该要更好的把传统课堂与智慧课堂融合到一起，取各自其精华，让课堂成为智慧的课堂。 1、创设合适的教学氛围 智慧课堂的主要教学模式是构建一个合作型的学习课堂，从而强化初中学生主动探索数学学科知识的意识，从而提高对数学学科知识的理解。在初中数学学习过程中需要学生合作交流的内容大多是课前预习、难题的讨论或者是课堂问题的探讨，由此需要教师利用网络手段筛选一些合适的问题穿插到预习中去