1.1+原始社会的解体和阶级社会的演进+教案 高考政治一轮复习统编版必修一中国特色社会主义.docxVIP

PAGE PAGE 1 一轮复习第一课（第一课时教案） 学科：政治 年级：高二 备课人：政治组 [教学目标和核心素养] 解释由原始社会到奴隶社会发展的过程，明确奴隶社会是人类迈入文明时代的门槛。正确认识不同社会形态的本质特征，科学分析推动社会发展的基本矛盾运动。 【课程标准解读】 【教学重难点】 教学重点：生产力与生产关系，原始社会、奴隶社会的生产关系特点 教学难点：生产关系的特点 【教学方法】讲授式教学、探究式教学、案例式教学 教学 过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 （3min） 导入：高中思想政治课程结构 构建知识框架 设计意图：调动学生思考能力、综合思维 新 知 探 究 (30min) 第一课知识脉络 名词解释 从原始社会到奴隶社会 （1）原始社会 ①原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段，是人类社会的童年。分为旧石器时代和新石器时代，生产力水平低下。 (2)原始社会的生产关系特点 ①共同劳动，共同占有生产资料 ②在生产中结成平等互助的关系 ③平均分配劳动产品 (3)原始社会的管理方式(政治关系、上层建筑)及其历史必然性 ①在原始社会，按照血缘关系结成的氏族是原始人共同生活的基本单位。 ②氏族制度：人们通过氏族议事会管理集体事务，一切大事都在议事会上由全氏族成年人共同讨论决定。 ③部落联盟：原始社会晚期，一些近亲的氏族构成部落，有的部落联合起来组成部落联盟。 (4)私有制的确立及原始社会的解体 ①生产工具的改进大大推动了生产力的发展(根本原因)。 ②原来以氏族为单位的共同劳动被家庭为单位的个体劳动代替，产品出现剩余。 ③生产资料由氏族公有转归家庭私有。 ④贫富分化加剧，氏族成员地位越来越不平等，原始社会逐渐解体。 重点考点突破：土地变成私有财产，标志着私有制的确立。 同步习题： 2.奴隶社会 (1)阶级和国家的产生过程 ①随着生产力的发展，私有制的确立，贫富分化加剧，氏族成员的地位越来越不平等，逐渐形成两大地位不同的集团——奴隶主阶级和奴隶阶级。 ②奴隶主阶级和奴隶阶级之间的矛盾是奴隶社会的主要矛盾，奴隶主为了维护本阶级的利益，建立了军队、法庭、监狱等暴力机关，奴隶制国家产生。国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。 重难点突破：生产力发展→私有制确立→贫富分化→奴隶主阶级和奴隶阶级对立（主要矛盾）→阶级矛盾不可调和→奴隶主阶级建立国家机关→国家产生（国家的本质：国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具） (2)奴隶社会的生产关系特点 ①奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶。 ②奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动。 ③奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。 迈入文明门槛的标志 奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛。 知识点对比： 教师展示：关键词汇 PPT展示材料，引导分析产生现象的原因 教师展示一易混和易错，提醒审题和做题方法 组织引导小组探究活动： 对知识点进行过归纳总结，并组织习题加以巩固 理解重要词汇 阅读材料，认真思考 分析高频考点，并做相关习题 记录并记忆，熟练占我知识点 学生通过阅读教材，填好导学案（在对应处打勾） 学生思考并回答问题 归纳总结 生补充笔记，自我构建体系 设计意图：让学生增加知识储备，为接下来的学习打下基础 设计意图：充分利用材料内容，培养学生灵活的思维与运用能力，从而导出知识点的表达 加深了对课本知识的理解和把握。 设计意图：培养独立做题和思考能力，做到学以致用 培养学生应试能力 设计意图：培养学生归纳概括能力 设计意图：掌握知识点，应对题干中的不同情境 课 堂 小 结 2min 从原始社会到社会主义社会发展过程，人类社会实现两次文明的跨越式飞跃，社会演进和飞跃的背后，是生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动，因其规律性运动变化推动人类社会不断往前发展。 教师引领学生通过观看板书，回顾本节课知识要点，并标记重难点知识。 学生通过教师的梳理，构建知识框架图，明确重难点 设计意图：通过对学习过程的回顾与小结，领会教学思想，及关注学生对课堂的整体感受，使学生学会总结反思。 课后作业 完成导学案课后习题、《一轮复习金卷》基础达标习题完成。 课 堂 检 测 5min 布置试题，限定时间作答，积极引导，纠正错误选项，精确知识点。 学生阅读试题，给出答案，并逐一分析不选和误选原因。 设计意图：检查学习效果，巩固知识，提高能力，促进学生对本节课的高效学习。 板书设计