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部编版一年级语文上册教学计划及教学进度表（详细） 【根据2022语文课程标准编写】 语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其 他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成 良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能 力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下 基础。 义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育 人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合 构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基础性，使学生初步 学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成 果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。 义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成 的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为 引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特 征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。 一、学情分析： 本班共有学生X人，其中男生X人，女生X人。学生年龄小，自 我约束力不强，且刚刚过完自由散漫的暑假，还没有适应小学的生活 但绝大部分学生自我意识比较强，讲文明懂礼貌，爱交流，极个别学 生性格孤僻，不爱言语，爱独坐沉思。因此，开学初，首先引导学生 通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应 小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活 动；第二语文课堂教学中注重劳逸结合,逐渐培养学生的有意注意力。 第三关注学生良好的学习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学 具摆放等；同时采取积极正面的强化教育。 二、教材分析 本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园 地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。 1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅 读（其中识字1个单元）。 第一单元学习404个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体站 坐、上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验一一口语基 础学识字；注重幼小衔接，避免突然地陌生和枯燥。 《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一 课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉 字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点以及 复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。 安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草 虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己 的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》 《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现 国家意志，比如“我是中国人” “升国旗”。也有体现社会主义 核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者意图是 读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。 关于口语交际一一增强对话性。口语交际一共安排了4次，分别是 《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》基本 是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语 交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的 痕迹大为淡化。 关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更 注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了 “趣 味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业 称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道 则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是 学好语文的两大支柱之一。教材安排了 4首古诗和两句格言的学习。 “和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇 童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个 单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现 语言文字在生活中的应用。 三、教学目标 （一）汉语拼音 .学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节 能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 .能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 .喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 .认识常用汉字300个，会写其中的100个。 .掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确端 正、整洁。 .初步养成正确地写字姿势和良好的写字习惯。 （三）阅读 .喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 .学习用普通话正确、流利地朗读课文。 .学习借助读物中的图画阅读。 .对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四）口语交际 .学说