外研版九年级上册Module 5 Museums Unit 1单元整体教学设计.docxVIP

外研版九年级上册 Module 5 Museums 大单元教学设计 模块主题（Topic） Module 5 Museums 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Rules 该主题属于“人与社会”的范畴，涉及“ 公共秩序与法律法规 ” ，在学习的过程中，让学生明白在学习、生活中要遵守公共秩序，学会如何用英语表达一些简单的规则，能够看懂标识，形成自觉遵守公共秩序的意识。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Rules”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 Dont cross that rope. （引入） Unit 2 If you ever go to London,make sure you visit the Science Museum . （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 第一单元是关于“Rules ”的对话。 Lingling因为作业课题要去博物馆，她邀请Betty和Daming一起去博物馆。对话主要讲述了他们三人在博物馆的经历。通过Daming的一系列不文明行为来学习“禁止做某事”的结构。在对话的过程中呈现了几种形式的祈使句。 在完成该部分的学习后，学生能够根据对话内容进行简单的复述，能认识标识、掌握“禁止做某事”的结构。 第二单元是一个语篇。主要培养学生的阅读、总结能力。Activity 2部分是一篇Tony Smith对伦敦科学博物馆的介绍。短文主要分三个部分来介绍：1、科学博物馆的不同2、展厅3、其他的一些信息（价位、开放时间，评价）。通过本课的学习，学生能够利用导图来对这个博物馆进行介绍，并能模仿课文内容，对自己喜欢的博物馆进行简单的介绍。在学习的过程中培养学生自觉遵守公共秩序的意识。 第三单元是把前两个单元出现的知识点和重点句型进行概括性的归纳和总结，使学生在学习时有了方向，能更好的掌握知识，明确学习目标。 本单元语篇主要围绕“规则”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习简单的祈使句、if引导的条件状语从句。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习引入了状语从句，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简单介绍博物馆的写作能力。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生初步形成“自我管理、遵守公共秩序”的意识，要求他们在生活中做个文明、守纪的人。 核心语言知识分析：本模块主要语法为祈使句和状语从句的用法，主要学习if引导的条件状语从句的用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。 学情分析(Analysis of the students) 知识储备: 1.学生对 “规则”话题应该很感兴趣，他们能认识简单的标识，在公共场合也见过很多标识，之前也学过“No+V-ing”形式的表达。但是对一些新词，如“litter”“park”的用法比较陌生。学生对“No+n”和“No+v-ing”结构可能分不清。 2.词汇量及相应的知识储备可能不足，让学生自己尝试表达的话，应该会有一定的难度。本模块主要通过Betty三人去博物馆的经历和Tony Smith对伦敦科学博物馆的介绍来进行学习。学生通过听、说、读、写等环节来学习相关的指示标识和表示禁止的结构。最后通过学习，能够完成对自己喜欢的博物馆进行介绍，能够充当小导游角色。内容简单、易懂，学生可以根据图示来尝试表达。 2. 学生对状语从句有基本的理解。 3. 学生掌握了一些有效的阅读策略。 可能面临的问题: 1. 学生对话题比较感兴趣，但是要自己做介绍的话，因为单词的储备还是欠缺，很多的词汇不熟悉，会比较不容易进行表达。学生可能只会在文中找些单词来进行描述，信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度。 2. 学生可能会混淆“主将从现”“主祈从现”用法. 3. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。 模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1、知识目标： （1）掌握本模块的单词和短语，以及所出现的口语和日常交际用语，能就“规则”进行自如的交谈。 （2）能用英语描述自己喜欢的博物馆，从位置、展厅、费用、开放时间及评价等方面来开展。 （3）掌握由if引导的状语从句。 2、能力目标： 训练学生听、说、读、写及综合语言运用能力，培养学