对小学语文阅读策略的看法.docxVIP

对小学语文阅读方略的见解

韶关新丰第二小学 潘清秀

在日常的阅读教学中，许多教师往往在不知不觉中陷入到重视精讲细练的怪圈之中，纠缠于越来越细的词句分析中，不知疲倦地纠缠于某些技巧的指点当中，而忘却了语文阅读教学的根本目的是要让学生通过语文的学习培养自己的学习习惯，提高自己的阅读品味，从而为提高阅读质量打下厚实的基础。从我从教二十三年的语文高段教学生涯中，我体味到小学语文阅读应当在“重视阅读指导，遵照教学规律，优化教学方略，贯彻双机训练，提高阅读品味”上做文章。一．重视读，读出味道。

古人说：熟读成诵。“读”是最佳的阅读办法。然而，在日常教学中，我们发现读的形式诸多：朗诵、默读、教师范读、学生领读、全班齐读、分组赛读、分角色表演读等等。但是，在课堂上，教师为了追求效果，为了让课堂活跃，往往重视有声朗诵而轻视默读；往往重视表演而无视统计。殊不知同一种读的形式即使再完美，久之，也会让学生发腻，从而削弱读的效果。以此，在阅读文本时，要针对文本，有选择性的加强阅读，予以辅导，让学生读出语感，读出喜怒哀乐，读出人生感悟，达成背诵的目的，使形象与感情自然交融，产生内心视像，这样才干真切理解文章的思想内容。

如小学人教课标版六年级上《凡卡》一文，由于文本太长，课内时间有限，要从头至尾朗诵一遍，理解文意的时间太少，这就适宜默读和选择其中的精彩片断来朗诵。又如在教学篇幅短的文本，又最适宜诵读。剧本《奴