《谏逐客书》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《谏逐客书》教学设计

【学习情境与任务】

学校规定：学生每周参加体育锻炼的时间将被视作评定“三好学生”的重要参考数据，连续一个月锻炼数据为零的同学，将不能参加学校“三好学生”评比。

家长委员会对此有不同意见，认为学校不能强制学生参加体育锻炼。

请你代校方拟一则文稿，与家长做好沟通工作。

设计目的：劝说是为了沟通，沟通在日常生活中无处不在。《谏逐客书》是沟通成功的千古名文，其中的言语技巧、逻辑力量、论证策略，都值得我们好好学习。

【学习活动】

活动1:分析李斯作为劝说者的被动地位

步骤1:借助注释和课外资源，了解秦国的“逐客”政策与李斯的处境。

李斯被逐属于“躺枪”。当时，秦国发展势头凶猛，韩国派遣水利专家郑国到秦国去，并建议秦修灌溉渠三百余里，名义上是增加灌溉面积，提高秦国的粮食产量，实质上是欲耗费秦国的财力、人力，以降低秦国向外用兵的频率。郑国的用心后来被识破，秦宗室遂要求秦王“逐客”,李斯亦在被逐之列。

步骤2:思考劝说者的角色、地位对劝说效果的影响。

劝说的立场必须公平、持正。处在利害关系中的劝说者尤其要如此，绝不能站在个人私利的立场上来劝说，否则，可能达不到理想的状态。李斯的难处在于自己也是秦国要驱逐的对象，以这样的角色去劝说秦王废除“逐客”政策，难度极大。如果李斯是秦国宗室，秦王对他本来就信