高中语文第二单元6六一居士传教案2粤教版选修《唐宋散文选读》.docxVIP

六一居士传

【教学内容分析】

《六一居士传》是粤教版高中语文选修2《唐宋散文选读》第二单元唐宋传记的一篇选文。《六一居士传》是欧阳修的一篇自传，作者用平实晓畅的语言和主客问答的形式，抒写了自己高雅的乐趣和爱好以及对归隐生活的向往，反映了欧阳修晚年的厌倦官场生活、渴望归隐的思想。

《普通高中语文课程标准（实验）》中指出，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。……教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见”，“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法”。

教材的“单元导语”指出：“在阅读唐宋传记散文时，应注意理解人物形象塑造的艺术手法，在寻绎故事发展线索和情节结构的同时，进一步探索和体会作者所寄托的思想感情。”与教材配套的《教师教学用书》中“单元教学目标与要求”指出：“本单元共选录四篇唐宋传记作品，教学重点是认识唐宋作家的传记文体特征，掌握自传的写作特点，感受传主独特的人格魅力，领略传主丰富的心灵世界，充分认识作者裁剪人物生平事迹、以细节塑造人物形象、挖掘人物心灵世界的视角与方法，增进审美感知能力和审美创造能力。……充分认识到这些人物独居魅力的个性、强大的精神力量和丰富伟大的人性世界

基于课程标准和教材编者意图的解读，本文教学应从自传的文体特点入手，选择合适的教学方法，重点解读作者在作品中表露出来的思想感情。

【学情分析】

高二学生在初中阶段和高中阶段分别接触了古今中外的传记作品，对于传记的基本知识有一定的了解，同时也具备了一定的文言文阅读能力，对欧阳修的生平及其思想有一定的了解因此，文本的字词梳理方面可以放手让学生处理（个别字词由老师点拨），重点引导学生理解文本的深刻思想内涵。

【教学目标】

K知识与技能》

.掌握常用实词、虚词等文言知识点，提高文言文的阅读能力。

.能够根据问题指向准确筛选信息，掌握分析人物形象、思想和情感的基本方法。

K过程与方法》

.借助于工具书、网络和注释，学生自主疏通文意。

.以自传研究的理论成果来指导文本解读，读出文本特性。

.通过分析人物的喜好等把握人物的形象、思想和情感。

K情感态度和价值观X

理解古代士大夫的“达则兼济天下，穷则独善其身”的思想，理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。

【教学重点】

把握欧阳修的形象、思想和情感。

【教学难点】

把握欧阳修的形象、思想和情感。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、典故导入，激发兴趣

（展示相关资源）

先公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章，使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，已能诵其书，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。

这个典故的名称是什么？“先公”是谁？

明确：画荻教子，欧阳修

二、检查预习情况，了解学习起点

.请同学们翻译以下字：疾、走、志、胜、夙、佚、讫、称等。

（教师适时点评、纠误。）

.请同学概述文本的基本内容。

（教师适时点评。）

三、了解文体特点，明确解读方向

1.提供相关教学资源，帮助学生了解自传文学的特点

中国独具的自传的鲜明特色：”这样的社会生出了这样的一个人”，或者“有过这样的人

生在这样的时代二（川合康三《中国的自传文学》，中央编译出版社，1998年版）

自我命名的本质是自我定义、自我身份认同。……号是对个体内在特征的定义。（刘桂鑫、戴伟华《论自我命名在古代自传文学中的功能》，《社会科学研究》，2013年02期）

四、细读文本，认识“这样的”欧阳修

（学生带着问题自读文本）

“六一居士”，何为“六一”？反映了他怎样的性情？

示例：（1）六一：藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一老翁。

（2）欧阳修的性情：情趣高雅，淡泊名利。

“六一居士”引发了什么问题？欧阳修阐述更号的目的是什么？

示例：（1）问题：客以为欧阳修“欲逃名”。

（2）更号目的：“聊以志吾之乐尔”一一“姑且用来标志我的志趣罢了”。

?追问：其“乐”如何？

示例：（1）太山在前而不见，疾雷破柱而不惊（专心至极，能不受任何外物干扰）

（2）虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也。（其乐无穷）

?追问：欧阳修是否在现实中得以“极吾乐于其间”？

示例：没有。轩裳组劳吾形于外，忧患思虑劳吾形于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？（表明世事令他烦忧，希望脱身于世俗杂务，回归自然，寄情五物）

?追问：欧阳修的追求是什么？

示例：“以吾一翁，老