基于CPFS结构理论下高中函数学习的认知分析.pdf

摘要

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学生发展为本的数学教学，本质而言是揭示数学思想方法的教学。高中数

学函数主题蕴含了深刻的数学思想方法，成为落实数学核心素养的重要载体。然

而，由于函数主题知识点多、结构繁杂且抽象性极强，使得函数的教学成为高中

数学教学的难点。CPFS结构作为数学学习中特有的优良认知结构而受到数学教

育界的高度关注。本文借助CPFS结构理论对高中生函数学习展开认知分析，探

究揭示数学本质的方法，促进数学核心素养的有效提升。

基于文献分析、调查研究、测量评价和统计分析，得到如下结论：第一，学

生的函数CPFS结构总体呈现中等水平。多数学生函数整体的认知结构仍不清晰，

认知迁移能力不强，无法很好地运用知识间的联系发现问题、提出问题、分析问

题、解决问题；第二，男女生的函数CPFS结构未发现明显差异，不同年级间存

在显著差异即高二学生函数CPFS结构水平与高一学生函数CPFS结构水平存在

显著性差异；第三，个体的函数学习认知差异较大，随之影响其CPFS结构水平。

研究表明，高中学生在函数学习过程中的CPFS结构认知情况主要受到课

程层面，教师层面以及学生自身层面等三个层面的制约。相应的，我们得出在课

程层面上，应重视对课程内容的处理，促进知识衔接和结构完整；在教师层面上，

应注重变式教学，以学生原有认知结构为基础，厘清知识网络；在学生层面上，

应积极吸收新知，借助概念图等工具表征数学概念，完善CPFS结构。

关键词：CPFS结构；函数概念；数学认知结构

I

目录

摘要I

ABSTRACTI

目录III

1绪论1

1.1研究背景1

1.2研究意义2

1.2.1理论意义2

1.2.2实践意义2

1.3研究方法与过程2

1.3.1文献分析法2

1.3.2调查研究方法3

1.3.3统计分析法3

1.4创新之处3

2文献综述5

2.1文献收集的途径5

2.2CPFS结构的研究综述6

2.2.1CPFS结构与数学学习之间的关系6

2.2.2CPFS结构与数学核心素养之间的关系6

2.2.3CPFS结构与数学教学之间的关系7

2.3函数概念的研究综述9

2.3.1函数概念的国外研究综述9

2.3.2函数概念的国内研究综述10

2.4函数教学的研究综述10

2.4.1关于函数教学的国外研究综述10

2.4.2关于函数教学的国内研究综述11

2.5文献述评12

3理论基础13

3.1核心概念界定13

3.1.1CPFS结构理论的概念界定13

3.1.2高中函数学习的概念界定15

3.2认知理论的理论支撑16

3.2.1布鲁纳认知结构理论16

3.2.2皮亚杰建构主义理论16

3.2.3奥苏泊尔认知同化理论16

4实验设计18

4.1调查问卷的内容选取18

4.1.1调查研究的对象选取18

4.1.2调查问卷的题型设计18

III

4.1.3调查问卷的信效度分析21

4.1.4调查问卷难度分析21