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《左右》教学案例

林锦娴

教学目标

1．使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性．能正确、迅速地辨别左和右．

2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．

3．通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

教学重点

使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点

在活动中体会左右的相对性．

学生情况分析

四班共有学生7人，叶铠诚、何子健、黄鑫怡接受能力和语言较强，属A组。温岸鑫、欧阳碧婷接受能力一般，语言表达较差；高丽萍多动，语言表达好，接受能力较差，他们属B组。杨颢自闭多动，接受能力和语言表达都不好，属C组。

教学设计

(一)创设情境，导入新课

师：今天上课表现好的同学，老师有奖品送哦，同学们喜欢吗?

师：喜欢的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手?

师：另一只手是哪只呢?（课件出示举手图）

师：我们一起来认识一下双手。（课件出示双手图）

师：老师请同学说一说，哪只是右手，哪只是左手。

（课件出示左手、右手字）

师：今天，我们要来认识“左右”。（板书出示课题：左右）

师：“左”字和“右”字有什么不一样的地方?

(二)联系自身，体验左右

1.摸一摸。

师：左手和右手是一对好朋友，在我们的身体中，除了双手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

生1：脚。

师：哪只是左脚?哪只是右脚?

生1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。)

师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚——右脚……

生2：还有左耳和右耳。

生3：还有左眼和右眼。

生4：还有左肩和右肩。

……

(生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。)

2．机器人游戏，感知身体的左、右。

师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？

a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。

b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。

c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。

e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。

f．左眼眨三下，右眼眨三下。

(三)实际操作，探索新知

1.摆一摆。

师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。

请你卡纸上放一块橡皮；

在橡皮的左边摆一枝铅笔；

在橡皮的右边摆一个笔盒；

在笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；

在笔盒的右边摆一把小刀。

生摆好后，师用课件出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

2.数一数。

师：从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?

生：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。

师：为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?

师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。

3.说一说。

师：现在我们来玩一个对口令，哪个同学愿意和老师对口令?其他同学当裁判。

(学生纷纷举手。)

师：提问B组学生

尺子的左边是什么?

尺子的右边是什么?

4.应用拓展，找一找。

教师过渡语：左和右的用处太大了，在生活中经常可以遇到和左右有关的问题．

（1）观察你座位的左边都有谁？右边都有谁？

(可提问A组同学，B组同学可引导，c组同学需指导。)

师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。

（2）握手游戏：体会左、右的相对性（A组学生）

师：我和我的好朋友握握手，伸出右手和你同桌的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（引导学生得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）

（3）举手游戏。（A组学生）

要求：和老师举的一样，说出举的是左手还是右手。

其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。

5.练一练

教师：认识左右，可以帮助我们解决许多实际问题。

（1）(出示课件“找一找”图。)

师：星期天，东东想去小明家玩，他没到过小明家，但他记得小明说他家住在三楼，上楼梯后往左走。你们能告诉东东小明家住几号房吗?

集体反馈

（2）课件出示：上楼梯图

小结：由于方向不同，左右就不同，判断时应把自己当作走路的人．平时我们上下楼时，都要向这些小朋友一样靠右走，按次序走．

（3）作业

遵守交通规则，注意马路安全，不管在哪，都要做一个自觉遵守社会公共秩序的好学生。

想想在马路上应该怎么走？

（四）课堂总结

同学们，这节课我们学会了左和右，在活动中学会确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达出来，在我们的生活中，认识左右可以给我们提供很多