浙教版科学九年级上册第一章《物质及其变化》每课教学反思.docxVIP

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浙教版科学九年级上册第一章《物质及其变化》每课教学反思

第1节物质的变化

优点:

1.激发学生好奇心、以学生探究为主是科学学习的重要方法。我在本节课的设计了两个实验,第一个实验:分离沙和豆是铺垫,通过这部分内容的学习,使学生感觉到看似普通的东西,其实它也蕴涵着许多的科学知识。在今后的学习生活中他们会更加留心观察身边的每一样东西。

2.探究是满足儿童求知欲的重要手段,也是学生获得知识的重要途径。在本节课让学生对白糖用蜡烛进行加热,了解白糖在加热过程中,是否有新物质产生(在这个加热过程中实验现象壮观,学生的好奇心和兴趣极高),通过试验和讨论,他们得出了实验结果。在这个试验过程中重点是诱导学生观察白糖加热过程中先发生了物理变化(溶解),然后发生了化学变化(炭化),学生对前一部分的`物理变化不在意,老师我及时诱导并发现。

我的不足:

我觉得这节课做的就有所欠缺。

1.我的评价语言还欠丰富,评价的层面还比较浅。

2.在学生对实验操作进行汇报过程中存在差异时,没有及时给予更正。应共同探讨实验过程中是否存在不规范操作,所以导致实验的不准确。

在今后的教学工作中我要尽量克服以下的不足。

第2节物质的酸碱性

本节课我以学生分组进行课堂实验探究为主,注重引导学生主动发现和提出问题,协助学生归纳、总结教学中、难点。学生在“问题情景一实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构,在探究学习过程中,培养了学生的观察能力,使学生体会到合作的必要与快乐,促进学生之间的合作与竞争,且能对所学的内容有较深的理解和掌握。

授课过程中,我从学生已有的知识和经验出发,比如:二氧化碳通入紫色石蕊试液显什么颜色,和向氨水中滴加无色酚酞试液显什么颜色,后说明了这些溶液显什么性,因为这些内容是上学期学讨论和知识,从而获取对酸和碱的感性认识。然后,给学生学会运用酸碱指示剂来测定溶液的酸碱性的方法。我准备了醋酸、盐酸、硫酸、氢氧化钠、石灰水、碳酸钠、肥皂水等几种溶液,进行学生分组实验,对几种溶液进行酸碱性的测定,判定哪些物质显酸性,哪些物质显碱性。归纳总结出,酸碱指示剂在酸碱性溶液颜色变化规律,加深了学生对本课知识理解。

然后,又给学生,对这些溶液进行PH的测定。为了更好地调动学生的积极性,激发学生的探究欲,在实验前,我增加了一个环节,就是先请学生利用所学知识对液体的pH范围进行猜测。在有了猜测、想法之后,再请学生动手操作,验证猜测正确与否。一方面通过实验培养学生的,动手能力、观察能力,同时培养学生科学的态度和科学的研究方法。最后,归纳总结,说出溶液的酸碱性与溶液的酸碱度之间的关系。使学生形成了科学的知识体系。学完新知识后,我通过课堂练习来检查学生对本节内容掌握情况与程度。

第3节常见的酸

一、结合教材,创设情境,培养思维。

在本节课的教学过程中,教师不只是知识的“传递者”,学生也不只是被动的接受体,在教学设计时,我更注重学生学习的中间过程,为充分调动学生的主动性,创设一些与生活、生产实践相关的教学情景。例如:在讲述酸与活泼金属、与金属氧化物反映这两个知识点时,我设计出一个"免费加工金银首饰"的情景故事,根据情景故事提出了①如何清洁首饰?②如何回收银?这些问题的提出极大激发了学生的学习兴趣,学习动机发生了转变,由"要我学"转变"我要学”。把握契机,适当给予启迪例:从溶液中提取银,是否可结合“显法炼铜”来思考呢?教师的启迪有助于学生提出正确假设,避免了学生盲目的思维。然后采用而生可动的形式,从理论可实践式验证假设,最终达到化矛盾为共识形式正确结论。从以上步骤不难看出,这创设情景-引导设疑--提出假设--验证假设--得出结论的教学流程,符合了学生认识发现事物的思维过程,这样的课堂教学有利于激发学生的兴趣,提高自主学习的能力和创新精神的培养。

二、多媒体教学与实验教学相结合。

化学是一门以实验为基础的自然科学,其理论的建立大多是通过实验,从个别到一般,再到个别;或者实验、假设再实验论证的过程。是学生学习理论,掌握技能,培养探索精神必不可少的过程。因此在教学中,我加入了蛋壳成分的检验;Fe和Cu金属性验证等学生实验。这些实验以其真实性、直观性,给学生以较强的感性认识,有助于学生理解教材内容,掌握实验操作技能。多媒体教学只是封学过程中的一种辅助手段。在选择多媒体室,我认为应越简单越好,只要能够说明问题就行。因此,我只把情景故事和碳酸根离子的检验实验分别制成了动画和录像,这样,既保证了教学的直观性,实验的真实性,又利于学生实验观察,同时提高了课堂密度,还避免了选择媒体过多过杂,使教学任务难以完成。

第4节常见的碱

本节课的教学目标是让学生通过实验探究、讨论交流、展示交流、交流感悟等学习环节回顾氧化钙、氢氧化钙、碳酸

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