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人教版小学语文一年级下册《四个太阳》教
学设计一
体会想像之美开启创新之门
教材分析
《四个太阳》是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一班级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培育学生的语文素养。同样,这一单元的课文均围绕只要动脑筋,就会想出解决问题的方法〃这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着才智的光线。凭借丰富的想像力和独特的制造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春〃,表现出希望一年四季时时美丽、到处舒适的和善的心地和奇异的心愿。课文文字美丽,语言生动好玩,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、满足,琅琅上口,适合背诵。
学生分析
一班级的学生特殊熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历,然后在读中理解本文是特殊简洁的。另外本班学生学前教化较好,思维灵敏、活泼,想像大胆、奇异。
设计理念
爱因斯坦说过:想像力比学问更重要,因为学问是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉。〃人的童年时期是培育、进展想像力的最佳时期,如同农事的节气,是不能错过的。新课程低班级的语文教材就新增了许多擅长培育学生想像力的课文,《语文课程标准》也指出:“在进展语言实力的同时,进展思维实力,激发想像力和制造潜能。〃这就告知我们,在教学中,老师要乐观挖掘教材,借助教学重点、难点,进展学生的想像力,培育创新实力。
教学目标
.认读“挂、街〃等13个生字,学写“园、因〃等字。
.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
.通过读文体会想像之美,并仿照课文进行制造想像,用口语表达自己宠爱的太阳。
教学流程
一、绘画激趣,导入新课,开启想像之源。
上课伊始,老师跨越学科界限,让学生动手画自己心中最宠爱的太阳。鼓舞学生想怎么画就怎么画,让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课,开启学生的想像之源,激发学生带着深厚的爱好去学习课文,为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、初读全文,认读生字,整体感知想像之奇。
本环节首先让学生自由读文,老师提出希望,引导学生读准字音,标诞生字词,多读几遍;再让学生在小组合作学习中再读生字,发觉翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间相互沟通,达到组内、组外互助学习。在此基础上,又用〃开火车〃读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音,最终齐读全文,要求读通,了解我画了什么样的太阳,送给了哪个季节〃,让学生整体感知想像之奇。
三、诵读课文,说演帮助,体会想像之美。
这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景,引导学生实行多种形式读文诵文,读中感悟在画太阳时想到了什么,同时帮助说说、演演,感受课文文字之美、想像之美。
.学生自主读文,选择自己最宠爱的一段课文多读几遍,并读给同桌听,让学生爱好盎然地读文。
.以学定教,学生宠爱读哪段,就指导学生读好哪段。
“绿绿的太阳〃一段:把多媒体课件演示的“夏日炎炎〃图片和课文挂图中的“绿太阳〃图片相对比,让学生说说燥热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会画绿太阳的目的是想让大地一片凉快,再指导学生有感情地朗读。
“金黄的太阳〃一段:请宠爱这一段课文的学生读完此段后,老师用课件演示“秋日果园硕果累累,落叶飘飘〃的景象,老师边引读边引导学生看,然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果〃的情景,诱发学生们边读边表演的爱好,再让他们分四人小组一起读读演演,这样学生就在欢快好玩的说演中,明白了在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。
红红的太阳〃一段:让学生看着“满天飞雪〃的景象,说说此时的
心愿,再请学生读读,进而体会画红太阳是想让红太阳给冬天带来温煦。
“多彩的太阳〃一段:请宠爱这一段课文的学生齐读后,老师用多媒体课件演示“春景〃图像,请学生边看边说说自己想到了什么,鼓舞学生联系旧知,如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到想像之美,再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。
.背诵全文,积累语言。
《语文课程标准》明确指出:〃指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累……〃本课语言生动,琅琅上口,所以在熟读课文的基础上,老师支配了背诵的环节。其过程如下:
(1)挑自己最宠爱的一段背下来,再分四人小组相互沟通,然后背诵其他段落。
(2)按课文介绍季节依次,由老师引导背诵。
(3)配乐演示课件,在情景中齐背全文。
四、想像说话,口语交际,启动创新之门。
想像说话,指名请学生联系课前所画的太阳,仿照课文想像,说说:“我画了什么样的太阳,我是怎么想的?〃激励学生发挥想像
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