《高等数学(上册)》教案---第2课--数列的极限、函数的极限.docx

数列的极限、函数的极限

第课

课题

数列的极限、函数的极限

课时

2课时(90min)

教学目标

知识技能目标：

(1)理解数列的极限。

(2)掌握收敛数列的性质。

(3)理解函数的极限，会计算函数的极限，包括函数在某点的左极限、右极限。

(4)理解函数极限的性质，

思政育人目标：

通过数学史和数学文化的记载，提出极限思想，让学生充分感觉到我国深厚的文化底蕴，激发学生的爱国情怀；引导学生养成独立思考和深度思考的良好习惯；培养学

生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力；引导学生运用所学知识揭示生活中的

奥秘，在实践中深化认识，达到学以致用的目的

教学重难点

教学重点：数列极限的定义、收敛数列的性质、函数极限的概念和性质

教学难点：计算函数的极限、左极限和右极限

教学方法

讲授法、问答法、讨论法、演示法、实践法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第1节课：考勤(2min)→知识讲解(33min)→问题讨论(10min)

第2节课：知识讲解(30min)→问题讨论(10min)→课堂小结(5min)

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

第一节课

考勤

(2min)

■【教师】清点上课人数，记录好考勤

■【学生】班干部报请假人员及原因

培养学生的组织纪律性,掌握学

生的出勤情况

知识讲解

(33min)

■【教师】通过庄子的“截杖问题”和刘徽的“割圆术”,引出

并讲解数列以及数列的极限

案例1“一尺之棰，日取其半，万世不竭”.

分析这是战国时期哲学家庄周所著的《庄子·天下篇》中的一句话，意思是“一根长为一尺的木棒，每天截去一半，永远取不尽”,我们把每天取后剩下的部分用算式表示可得

数列：

通过数学史和数学文化的记载，提出极限思想,让

学生充分感觉到

我国深厚的文化底蕴,激发学生的爱国情怀。学习数列极限的定义和收敛数列的性质。边做边讲,及时巩

固练习,实现教学

第

课数列的极限、函数的极限

随着时间的推移，剩下的木棒长度越来越短，显然，当天数n

无限增大时，剩下的木棒长度将无限缩短，即剩下的木棒长

度越来越接近于数0.

度

案例2刘徽称“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至不可

割，则与圆周合体而无所失亦”.

分析“割圆术”求圆面积的作法和思路是：先作圆的内接

正六边形，把它的面积记为A;再作圆的内接正十二边形，

其面积记为A?;再作圆的内接正二十四边形，其面积记为A,;照此下去，把圆内接正6×2”1边形的面积记为A,,这样得到

一个数列：A,A?,A?,…,A。,如图1-18所示.

做一体化

回x

3.6

3.

2.59808

21.mL

24

3.10583

ian

图1-18

由图1-18可以看出，随着圆内接正多边形的边数无限增加，

圆内接正多边形的面积与圆的面积越来越接近.当边数n无

限增大时，圆内接正6×2°-I边形的面积A,会无限接近圆的面

积A.

对于一些数列，如若当n无限增加

时，一般项无限接近于某一个常数，则这个常数称为数列的

2

2

数列的极限、函数的极限第课

极限.在数学上，需要从定量角度定义数列的极限.

给定一个数列{a,}和常数a,为证明{a,}的极限为a,需要证

明n越来越大时，|a。-a|越来越趋于0.为了定量描述随n

增大|a,-a|逐渐接近于0,{a,}与a的接近程度可用

a,-a|ε(ε为任意小的正数)代替.ε越小，{a,}越接

近于a,满足|a-a|ε成立的a。的项数n越大.因此，给

定一个正数ε,就存在一个正整数N∈Z+,当nN时，

la,-ale,ε越小，N就越大，如图1-19所示.

a

a?a?aN+1aN+3aN+2a?

aa+E

a-Ex

图1-19

定义1设{a,}是数列，a为常数，若对任意给定的正数ε,

总可以找到正整数N,使得所有满足nN的自然数n,都有

a,-a|ε成立，则称数列{a,}收敛于a,a称为数

列{a,}的极限，记为,

例1对数列

当取ε=0.1,ε?=0.01,求满足

的n的范围，并证明

解因为

所以要使

只要,即n10即可.同理,要满足

,只要n100即可.

现证明

第

课

数列的极限、函数的极限

,只要对任意给定的ε0,要使

,只要

.