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教材总体介绍;;数一数
(认识十万);;;;提供直观;用好习题,巩固知识,夯实重点,提升认知;问题3:教材中“近似数”的内容是如何编排的?;;用数线模型帮助理解道理;14000;;形象;;;;发现规律(发现问题,提出问题)
尝试表达(做出猜测)
举例验证(仿写算式)
;乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c
之前接触:14×12=14×10+14×2=168(口算)
如何理解:(15+5)×4=15×4+5×4一共计算20个4是多少,可以先计算15个4,再计算5个4,最后再求一共是多少?还可以怎么分?
还可以13个,7个…,还可以10个,6个,4个…
23×101你想怎么拆?99×23你会怎么想?
容易理解变式:99×45+45怎么理解?99个45加上1个45,合起来是100个45.
编故事记忆法:客人到主人家做客
;学校买来65盆彩粉笔和135盒白粉笔,每盒8元,学校
买粉笔一共花了多少元?
学生列式:(65+135)×8=200×8=1600
不能说应用了乘法分配律
65×8+135×8=(65+135)×8
只有运算顺序改变了,才可以说应用了
(a+b)×c=a×c+b×c字母表示法不要随意改动
本单元口算训练,要增加补数的训练
;;内容编写的总体思路;;;;;在动态的旋转活动中深刻地认识角
在旋转中体会角的大小与角的张口有关。
在旋转中感受到角有无数个。
在旋转中认识特殊角(平角与周角)。
在旋转中感受角的大小关系,理解角的分类。;提出问题:如何测量角的大小?引导学生通过回忆测量长度和面积的知识来类比联想出量角的方法,测量长度时,用一小段长度作标准去测,如用1cm,1dm,1m作单位;测量面积时用一个小正方形的面积为标准去测,如1c㎡,1d㎡,1㎡作单位,量角的大小用什么标准呢?全班达成一致,用小一点的角作标准,同时学生也理解了度量的本质:定义一个小单位,再看被测物包含多少个这样的小单位。进而形成度量意识,积累了度量经验。;问题3:怎样通过学生自主的操作活动突破画角与量角的难点,在积累经验的同时形成基本技能?;关于画角和量角的几个问题;;;问题1:教材是如何让学生自主探索描述简单路线图的方法,发展空间观念的?;问题2:教材是如何让学生??主经历用数对确定位置的抽象过程,积累活动经验,发展空间观念的?;问题2:教材是如何让学生自主经历用数对确定位置的抽象过程,积累活动经验,发展空间观念的?;;;;;问题1:教材是怎样通过多种途径让学生感受简单的随机现象的?;问题2:教材是如何结合摸球游戏情境让学生感受可能性有大有小?;;内容;;数学好玩——编码(数学应用);数学好玩——数图形中的学问(数学趣题:排列组合)
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