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《总也倒不了的老屋》教学设计

作者：王俊

????????一、教材解读

????????《总也倒不了的老屋》统编版小学语文三年级上册第四单元的第一课。本单元的主题是“预测”，单元的总目标有三个：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；二是学习预测的一些基本方法；三是尝试续编故事。本单元的三篇课文与单元总目标形成对应的关系。

????????《总也倒不了的老屋》是教预测方法；《胡萝卜先生的长胡子》是教预测过程；《不会叫的狗》是教预测结果。

????????二、学习目标

????????《总也倒不了的老屋》是本单元第一篇课文，孩子们喜闻乐见的童话形式来呈现，用有趣的故事学习预设方法。聚焦本课的内容，本篇课文是第一次出现旁边带批注的形式，借助批注要交给孩子预测的阅读策略，同时课后第二题的表格也是引导学生体会预测是怎样得來的。明确预测的依据可以是故事的内容也可以是生活经验和生活常识。结合单元目标和对课文的理解，确定本课的目标：

????????1.借助词串巩固识字，了解课文内容，铺垫预测。

????????2.通过分层阅读、课文批注等学习活动，明晰预测要有依据，并且可以多角度预测。

????????3.通过自主预测，迁移预测方法。

????????三、活动设计

????????板块一：从猜想到猜测，激发阅读兴趣

????????1.阶梯状出现关键词，从“老屋”、“倒不了的老屋”、“总也倒不了的老屋”层层递进，让学生一边看一边猜故事的内容。

????????2.出示课文插图，让学生根据图片上老屋的表情，人物间的关系进行猜想。

????????【设计意图：从猜想到猜测，激发学生阅读兴趣，有思维含量的热身活动，经历从猜想到预测的过程，明确预测是可以依据题目和插图的。使预测的种子在他们心中萌芽，为后续学习做铺垫。】

????????板块二：从猜测到预测，学习预测方法

????????活动一：学词读文，初步了解预测

????????在这活动前先请出课文中除了老屋之外的三个小动物，带着大家一起读部分词语。把易错字读准确。这些词语与三个动物之间有什么关系，其中他们一下子就能知道，这些词语是可以分组的，暴风雨和安心睡觉，这是小猫遇到了暴风雨想安心睡觉，通过词语的分类就可以梳理出文章的三条线索。顺着三条线索，就可以带着孩子们迅速读课文，看看这篇课文与我们以往的课文有什么不一样，孩子一读就发现课文的旁边有批注，再读读，这些批注都是跟内容有关系的。

????????【设计意图：通过部分词组分类，梳理文章的脉络，然后让学生读整篇文章。】

????????活动二：细读课文，学习预测依据

????????在第一个活动中，孩子们已经掌握从题目、插图的角度可以对文本进行预测，在这里重点引导学生聚焦本文，结合第三四个批注，看一看这两个批注是从什么角度进行预测的？从而完成课后习题，落实本课语文要素。

????????通过孩子们的阅读，引导学生明确“第三个批注”源于生活常识，“第四个批注”源于前文阅读经验，孩子们在交流过程中，老师进行小结，相应板书，引导学生总结阅读是要有依据的，没有依据的预测是没有意义的，并结合板书，明确4个不同的预测，角度也各不相同。并对课后习题的表格进一步补充完善。

????????活动三：自主阅读，操练阅读方法

????????1.通过小组讨论，引导学生关注5、6、7三个批注。学生讨论出预测的依据，第5个依据，追问：同学们你们猜到了吗？到书上看看与书上一致吗？

????????【设计意图：从而明确，预测的内容可以与书上内容一致，也可以不一样。解决课文泡泡云。】

????????2.在6、7两个预测的讨论中，引导学生关注到“可能”“估计”这样的词。明确这两个预测是无法在书中得到印证的，预测是可以猜想的，不一定有结果。

????????【设计意图：本文共7处批注，通过前四个教，后三个放的过程，引导孩子逐步加深对预测的认识，掌握预测的方法。】

????????板块三：迁移运用，巩固预测能力

????????1.可以提问除了写到上面的预测，你还有没有其他预测呢？

????????2.关注这篇课文的原文，文中的另一个小动物熊宝宝，让学生结合插图，当熊宝宝来找老屋，又会发生什么呢？预测的依据是什么呢？完成课后表格。

????????【设计意图：在这个板块中，利用学生的差异，巩固预测方法，明白预测结果有时和书上一致，有时不一致，打开预测的思路，建立预测的正确认识，预测要有依据。

????????板块四：爱心奉献，生活拓展

????????1.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺