教师资格证两学培训心理学演示文稿.pptVIP

2．影响再认的因素（1）再认是否迅速而准确的条件。第一，对原事物识记的精确性和巩固性。第二，当前出现的事物与以前识记过的事物的相似程度。第三，是否有各种线索。线索指的是事物的各个部分或各个方面、各种属性或各种特征。（2）再认时出现错误的可能原因。第一，由于事后缺少复习，使保持的内容发生变化，因此经历过的事物不能再认。第二，由于联系泛化而认错对象。泛化指条件反射建立初期，不仅原条件刺激本身，且与其相类似的一系列刺激也能引起条件反射的现象本文档共148页；当前第94页；编辑于星期六\6点42分3．影响回忆的因素回忆时发生困难的原因和克服的方法。第一，在回忆时经常发生的干扰是：一种占优势的活动或情绪状态，由于负诱导而引起抑制，妨碍回忆。解决的办法是转移注意，休息或先做其他事情，过一定的时间后，抑制解除时需要的经验还会再现。第二，由于回忆中有错误，或选错了中介性联想。此时应该尽量多寻找意义的线索或参考材料本文档共148页；当前第95页；编辑于星期六\6点42分（二）遗忘的规律1．导致遗忘的原因（1）消退说。此理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以致最后消失的结果。（2）干扰说。遗忘是由于学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。认为记忆痕迹本身不会消退，而是因为新旧经验彼此互相干扰而产生抑制所致。干扰性抑制主要有两种情况：一是前摄抑制，是指先学习的材料对识记或回忆后学习的材料所起的干扰作用。二是倒摄抑制，是指后学习的材料对回忆和保持先学习的材料所起的干扰作用。本文档共148页；当前第96页；编辑于星期六\6点42分2．艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线表明了遗忘发展的一般规律：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。即在识记后的最初时间遗忘得比较快，以后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘了。本文档共148页；当前第97页；编辑于星期六\6点42分3．制约遗忘的因素（1）识记材料的意义和作用。人们最先遗忘的是对自己没有重要意义、不感兴趣、不符合自己需要、在学习和工作中不占重要地位的材料。（2）识记材料的性质。无意义的材料比有意义的材料遗忘得快；形象的材料比抽象的材料保持时间长；熟练的动作遗忘最慢。（3）识记材料的数量。本文档共148页；当前第98页；编辑于星期六\6点42分（4）学习的程度。若以100%的学习程度为人们当且仅当会背诵，即恰能成诵；则学习程度为150%时，即学习次数较恰能成诵时多1/3，遗忘得较少，识记效果最佳；低于此程度，记忆效果下降，但学习程度超过150%，记忆效果并不随之而显著增长。（5）识记材料的系列位置。遗忘的发展还受到其他因素所制约，如个体的生理、心理状态，学习、记忆方法和环境条件等本文档共148页；当前第99页；编辑于星期六\6点42分二、记忆规律在教学中的运用

（一）增强记忆力的要素（1）平心静气。（2）消除疲劳。（3）坚定信心。（4）寻找适合自己的记忆方法。（5）对记忆的对象要有兴趣。（6）强烈的动机可以促进记忆。（7）和愉快的事情相联系就容易记忆。（8）某种程度的刺激，能赋予脑细胞以新的活力（9）细致的观察有助于记忆。（10）理解是记忆的前提。（11）形象能加深记忆（12）边预想边记忆。（13）熟能生巧。（14）联想有助于记忆。（15）不会休息就不能很好记忆。本文档共148页；当前第100页；编辑于星期六\6点42分（二）增强记忆力的方法（自学）本文档共148页；当前第101页；编辑于星期六\6点42分三、青少年记忆发展的特点与有效地组织复习（一）青少年的记忆发展的特点1．青少年的记忆已达到人生记忆的高峰2．青少年的有意识记逐渐占主导地位3．青少年的意义识记逐渐占优势4．青少年的逻辑记忆占优势本文档共148页；当前第102页；编辑于星期六\6点42分（二）根据记忆规律有效地组织复习

1．复习要及时、经常地进行如：旧知识的引入导新课、课后总结、练习。单元复习、周复习、月复习、期中复习、期末复习等2．合理分配复习时间（1）集中复习。多用于分散复习后的单元复习、考前复习（2）分散复习。把一份完整的材料分布在几个时间内复习一般来说，对无意义的、数量较多的材料的复习，技能的练习，分散比集中优越；当材料较难又抽象、并缺乏兴趣和需要时，则以分散复习为好；本文档共148页；当前第103页；编辑于星期六\6点42分（3）时间分配的条件。视具体情况灵活分配，一般数量多、难度大、抽象的材料时间分配较多。3．要合理地安排复习材料。性质相类似的材料、困难的材料要间隔复习。4．进行适当的超额学习5．试图回忆与反复阅读相结