核心素养人教版数学三年级上册2-2 两位数减两位数的口算例2（教学设计）.docxVIP

2023秋人教版小学数学三年级上册教学设计

2.2《两位数减两位数的口算》

课题

两位数减两位数的口算

单元

第二单元

学科

数学

年级

三年级上册

教材分析

两位数减两位数的口算是把减数看作是整十数和一位数的组合，先减去整十数，再减去一位数。教材没有给出具体方法，让学生自主探索，并培养学生提出问题和解决问题的能力。

学情分析

教材中结合有关学习内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，应留给学生充裕的时间，让学生自主地探索、讨论和交流。注意学生的合作与交流必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。

教学目标

1.在具体的情境中，理解两位数减两位数的口算方法，并能正确地进行口算。

2.经历自主探索两位数减两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3.感受数学与日常生活的紧密联系，并在探究的过程中获得成功的体验。

核心素养

增强理解所学知识并应用于生活的观念及创新意识。

重点

掌握两位数减两位数的口算方法。

难点

能正确口算出两位数减两位数的退位减法。

教学方法

合作探究式

教学准备

教师准备：课件学生准备：导学案

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

知识链接

1.情境导入。

植物园商店的商品

通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。

探究新知

1.创设情境，提出问题。【课件出示教材第11页例2主题图】

（1）观察主题图，获取信息。

师：说一说，你从图中获得了哪些信息？

预设：折扇45元，水杯34元，钥匙串8元，书签28元。

（2）发现问题，提出问题。

师：根据获取的信息，你能提出哪些数学问题呢？

预设1：折扇比水杯贵多少元?

预设2：书签比折扇便宜多少元?

……

2.解决问题（1）：折扇比水杯贵多少元?

（1）学生根据题意列出算式：45－34。

探讨“45－34”的口算方法。

师：你会口算吗？

预设1：把34分成30和4，先算45－30＝15，再算15－4＝11。

预设2：把34分成30和4，先算45－4＝41，再算41－30＝11。

……（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。）

做一做。

【课件出示】

师：用自己喜欢的方法进行口算。

3.解决问题（2）：书签比折扇便宜多少元?

学生根据题意列出算式：45－28。

探讨“45－28”的口算方法。

师：你会口算吗？

预设：把28分成20和8，先算45－20＝25，再算25－8＝17。

师：你又是怎样想的？把你的想法和同学说一说。（只要学生的方法合理，教师就要给予肯定。）

比较算式，发现规律，总结算法。

师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？（小组内讨论。）

预设1：两个算式都是两位数减两位数的口算。

预设2：前者是不退位减法，后者是退位减法。

师：你能总结下两位数减两位数的口算方法吗？

预设：把减数分成整十数和一位数，然后用被减数依次减去这两个数。

让学生在具体的情境中，去发现问题、提出问题，培养学生审题意识以及问题意识。

通过学生的独立思考、主动探究、汇报交流，学生在无形之间已经利用转化思想解决了新的问题，同时感受到方法的多样化，深刻的感受到知识之间的相互联系。

通过学生自主探究，感受就算方法的多样性，同时拓宽了视野，间接的形成了口算两位数减两位数的口算方法。

课堂检测

1.教材P11.“做一做”。

2.教材P13.“练习二”第8题。

3.拓展应用。

4.拓展应用。

在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

总结评价

1.这节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂知识点总结：

3.自我课堂评价。

通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。

板书设计

口算两位数减两位数

课后作业

1.补充《导学案》中未完成部分。

2.完成《分层作业》中对应练习。

课后反思

成功之处：本节课自始至终把学习的主动权完全交给学生，整个教学过程由扶到放，指名学生进行展示算法，让学生通过交流获取新知。让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，获得口算方法。

不足之处：练习的数量欠缺。

教学建议：调整练习节奏，让不同的学生都有提高。