核心素养人教版数学三年级上册5-3 解决问题（二）例3（教学设计含反思）.docxVIP

2023秋人教版小学数学三年级上册教学设计

5.3解决问题

课题

解决问题

单元

第五单元

学科

数学

年级

三年级上册

教材分析

例3是以购物的生活情境，借助画线段图来帮助学生构建“已知一个数是另一个数的几倍，求这个数”的模式解决实际问题。

学情分析

低年级学生不但好奇心强而且学习兴趣容易转移，喜欢表现但思维不够深刻。因此，教学中需要以足够的实例和形象的材料帮助学生理解“一个数的几倍”的确切含义，通过学具操作来领悟“求一个数的几倍是多少，用乘法”的道理，并且注意教学活动的多样性和教学内容的吸引力。

教学目标

1.掌握求“一个数的几倍是多少”的数量关系和解题方法。

2.通过画图等活动，经历探究新知的全过程，培养动手操作及分析能力。

3.进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。

核心素养

培养解决问题的能力，体验数学即生活，感受数学的乐趣和价值。

重点

掌握求“一个数的几倍是多少”的解题方法。

难点

通过画图，理解求“一个数的几倍是多少”的数量关系。

教学方法

合作探究式

教学准备

教师准备：课件学生准备：导学案

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

知识链接

1.说算理。

2.说算理。

通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。

探究新知

1.学习例3。

课件出示教材第52页例3情境图。

师：同学们仔细观察，你搜集到了哪些数学信息？

学生观察，指名学生说一说。

师：图中提到的问题该怎么解决呢？请你画一画图，或利用手中的学具摆一摆，看能不能想出解决办法，再和你的同桌说一说。

学生动手操作，自主交流，指名学生说一说解决办法。

方法一：用学具摆一摆。

所以，象棋的价钱是4个8，也就是8×4=32（元）

方法二：画线段图。

所以，象棋的价钱是8×4=32（元）。

师：线段图是我们常用的帮助我们理解题意的方法，对比一下，你更喜欢哪一种方法？（指名学生说一说自己的看法）

师：线段图更简单明了，更直观地表达出“一倍数”和“多倍数”。通常情况下，有关倍数的问题都可以用简单的线段来表示，所以我们不仅要看懂线段图，还要能根据题意来画线段图。

2.找“一倍数”和“多倍数”。

（1）1元硬币有3个，5角硬币的个数是1元硬币个数的3倍。5角硬币有多少个？

（2）红花有7朵，黄花的朵数是红花的2倍。黄花有多少朵？

（3）一支钢笔9元钱，一支毛笔的价格是钢笔价格的3倍，一支毛笔多少元？

师：请认真想一想，各个题目中，你能准确找到“一倍数”和“多倍数”吗？（学生思考，小组交流，找出“一倍数”和“多倍数”后再求出“多倍数”）

小结：已知“一倍数”和倍数，求“多倍数”用乘法，即一倍数×倍数=多倍数。

学生在动手操作、合作交流中，学会创新，找到并整理更好的解决问题的途径。

找出“一倍数”和“多倍数”，是学习本单元的重要的知识点，所以教师要在这方面多提问，让学生多练习。

课堂检测

1.教材P54.“练习十一”第5题。

2.教材P55.“练习十一”第12题。

3.教材P55.“练习十一”第9题。

4.拓展应用。

在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

总结评价

1.这节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂知识点总结：

3.自我课堂评价。

通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。

板书设计

求一个数的几倍是多少

例3

8×4=32（元）

答：象棋的价钱是32元。

一倍数×倍数=多倍数

课后作业

1.补充《导学案》中未完成部分。

2.完成《分层作业》中对应练习。

课后反思

成功之处：数形结合是数学解决问题时的解决策略，这节课体现的非常好。学生通过具体的图形帮助理解，起到很好的学习效果。教师把数形结合思想渗透的很到位，教学效果很好。

不足之处：没能让更多的学生表达和展示自己的想法。

教学建议：调整时间，让更多的学生都有表达的机会。