人教版语文二年级下册《语文园地六》优秀课教学设计及说课稿.docxVIP

人教版语文二年级下册《语文园地六》优秀

课教学设计及说课稿

教学目标

.学问与技能

（1）学习含有反义的叠词，能发觉词语的结构特点。

（2）学习相同偏旁部首的新字。

（3）区分形近字并组词。

.过程与方法

（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

（2）在展示中扩高校问面。

.情感看法价值观

结合字词进行语言训练，培育学习爱好。

教学重点

学习叠词，新字，复习旧字。鼓舞学生探究发觉，引导学生积累、运用。

教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。

教学过程

一、导入新课

走进秀洲试验小学老师感到很舒适。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小挚友都坐得端端正正的真兴奋啊，我想我们的合作确定会是快快乐乐的。

问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？

二、我的发觉

（一）出示叠词：

干干净净、整整齐齐、快快乐乐……

学生自由读，指名读，齐读。

师：我发觉每一个词语.

生：我发觉每一个词语都是叠词。

大家能说几个这样的词语？

生说叠词

（二）出示反义叠词

大大小小多多少少深深浅浅

高凹凸低长长短短粗粗细细

师：你有新的发觉吗？

生：我发觉每一个词语是反义叠词。

再读词语，相机理解词语并进行说话练习。

师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发觉说反义叠词的方法如说出反义词，再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词，再说出相应的叠词）

宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

二、读读认认

某某小挚友，你真聪慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？

（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

.出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，相识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说一指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

.说话：我看到了的。

.这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想方法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）

.学生说，老师相机出示炖烧烤

.老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。

出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

.再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真兴奋啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？

.我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

.你也能说一个草字头的字吗？

（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

.有些植物类的字不是草字头的而是“木〃字旁的如树

学生说“木〃字旁的字。

.我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

.我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求,要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

.我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）

.学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

理解拣，老师买菜的时候也宠爱挑拣，比如买萝卜，我就宠爱从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

.我们的手这么能干，我们的脚也很能干。

我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毯子，我们快乐地跳一跳。

.出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

学习〃跺〃。给踢和跳组词说话。

.出示扒、扛、拣、跺、踢、跳细致看看你想说什么

四人小组探讨说说提手旁、足字旁的字。

.手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字

.用一用：出示带有新词的一段话读一读。

今日妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子,妈妈选择了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家,妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

三、我会填

.出示其次题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。

.出示题目

视察并发觉他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再细致看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）

.组词，写在书上。写好后大声地读一读。

.找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）

四、作业

完成《课堂作业》1.2.3.4题

找一找形近字并组词。对于形近字，学生常常会混淆。我想通过这样的延长拓展使学生在平常对形近字更留意，并会用今日学习的方法进行辨析。

学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为