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幼儿园数学教育分析而忽视了诸如思维能力的进展、数学兴趣的培育等其它目标。三、操作材料乏味

1、幼儿园数学教育分析论文幼儿园数学教育分析论文幼儿园数学教育是通幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分简单为

过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化新的刺激所吸引。这就要求给幼儿提供的操作材料必需新颖、艳丽、丰富多彩，

为内部的思维活动，并用语言促进思维，培育幼儿对数学的兴趣的教学活动。数材料的大小，要依据幼儿的年龄特点而定。然而，由于有的教师对操作材料在教

学高度的抽象性、严密的规律性，确定了幼儿园数学教育对幼儿进展的重要作用。学中所起作用的认识不够，加上怕麻烦等缘由，教学中老是几套操作材料反复使

由于多方面的缘由，目前，幼儿园数学教育存在一些亟待解决的问题，影响了其用，当教师给幼儿发材料时，幼儿就会马上产生出“还是这个”的埋怨。陈旧单

重要作用的发挥，具体表如今：一、教学内容的广度、深度不够幼儿园数学普遍调的操作材料，极易使幼儿产生厌倦心情，影响操作活动的效果。四、教学方法

存在内容浅、容量少的问题，在广度和深度上远远不能满足幼儿智能进展的需要。单调教师在考虑幼儿园数学教育的方法和组织形式时，习惯于仅以幼儿认识事物

由于现代社会信息的增大，幼儿受多种信息的刺激，其智能水平有了较大的提高，是从具体到抽象这一特点为根据，只强

学习《纲要》所规定的内容是轻而易举的事，他们有足够的能力学习《纲要》以4、调数学教育的直观性，片面依靠演示，把答案强加给幼儿。如几支铅笔、

外的学问。例如：学前班数学课本几个苹果的演示就讲一节课。再是，忽视幼儿的学习规律，甚至过高估计幼儿的

2、上只有简洁的5以内的组成分解、加减法、序数及简洁的形体内容。原接受能力，教学效果不理想。如教幼儿学习“6”的加减法时，教师直接出示分

来半年学完的课本，如今幼儿园只用几个活动就学完了，而且全都能领会。再就合式，让幼儿看着分合式列出算式，即1＋5＝6、2＋4＝6、3＋3＝6、4＋2＝6、

是各年龄班存在着重复教学。如中班讲了5以内的组成分解，到了大班还要学习5＋1＝6，然后逐一指着算式让幼儿创编应用题，大量的时间花在编应用题上。

5以内的组成分解，学前班也还得如此。这种无深度的反复教学，不但激发不了三是实行“灌输式教学”。即老师讲，幼儿听，老师问，幼儿答，老师演示，幼

幼儿的求知欲，反而阻碍了幼儿的思维进展。二、教学目标单一幼儿园数学教育儿看。不管是否能消化，硬往幼儿的小脑子里灌死学问，死灌学问，造成幼儿对

中存在着教师只为传授学问而传授，幼儿只为学学问而学的现象，教学的目标只学问的“被动接受”，而不是依据幼儿的年龄特点，多采纳一些幼儿宠爱的、丰

是数学学问单方面的目标。如中班“排数卡”教学活动的目标是：①练习1—10富多彩的教学方法，如游戏法、实物教学法、比较法等等。而且整个活动采纳单

的数数；②稳固10以内的数的认识。大班认数活动学习“5”的组成分解的活动一的教学方法，造成课

目标是：①认识“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②书写数字“5”。5、堂气氛不活跃，激发不起幼儿学习数学的兴趣和求知欲望。鉴于以上问

从中不难看出，教师对幼儿题，建议：一、改革数学教育内容依据幼儿的年龄特点扩大各年龄班的学问面，

3、数学教育的目标缺乏全面的认识，活动中仅以学习数学学问为唯一目标，加深数学学问的难度。各个年龄班要按统一部署，由浅入深地完成教学任务，避

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开重复无效教育。集合数：除《纲要》中规定的10以内的数字书写、认读、计很受幼儿的宠爱。除此之外教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特

数与取物外，应延长到20以内的