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三年级语文下册教学设计

第1篇：三级语文下册：荷花教学设计

三班级语文下册：《荷花》教学设计

课前激趣

1、猜谜：

〃一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。〃

2、背诵古诗

《江南》等。

一、激趣导入

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

要求：音乐带给你怎样的的画面？

沟通：请你用最简洁的话告知我，音乐带给你怎样面？

2、过渡导入

从古至今，荷花就是文人宠爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以宠爱荷花就是因为她有出淤泥而不染，濯清涟而不妖〃。今日我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教化学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

板书课题：1、26、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）

2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应当怎样读，再来一遍。）

3、初看荷花。

.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小挚友读一读。

.指名朗读第一节。

.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次是怎样的？

（依据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴）

.老师指引：也就是从全身写到局部。

.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词句的?）

.〃俊美〃是什么意思？〃俊美〃即样子好看〃。

.指导朗读：同学们已经看出来了，从〃光滑漂亮〃〃俊美〃〃剪刀似的〃写出了小燕子外形的美，所以语调松软一些，声音轻些。（示范）

学生各自练习，然后再指名读。

.现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说〃凑〃成了？

老师指引：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时，音调可提高些，不过那〃小燕子〃的〃小〃要轻些，突出〃小〃，以突出它的可爱。

.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（〃一身〃〃一对〃〃一

.现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。

其次节

.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。（出示放大插图）

.指导看图。

提示视察依次：视察图画，我们可以依据什么依次视察。（由近远；由上下）

.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得细致地欣赏一下。（让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）

.谁能把你们视察的美景说出来。（老师供应导语：〃春天来了，我们从南方飞来了，。〃进行语言训练。）

.学生口述。

.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对比图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

.依据学生回答，板书：雨风柳草叶花

.请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。

（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春天。）

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢,

请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

酎三月〃，〃阳春三月〃，〃阳春〃即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

团”下过雨〃下过什么样的雨呢？（〃细雨〃〃蒙蒙的细雨〃）加上一个〃细〃，一个〃蒙蒙的〃我们就觉得怎么样呢？

（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文

来答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）

团〃风吹拂着柳〃，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。）

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。〃微风吹拂着柔柳〃加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特殊生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？（〃微风吹拂着才伸绽开眉眼的柔柳〃，什么颜色的眉眼？〃黄绿〃的色调，使我们感到柔柳是那样青嫩。）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样确定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，伸绽开眉眼。）

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板画：春风杨

柳）

④朗读全句，指导节奏：〃微风/吹拂着/千万条/才伸绽开/黄绿眉眼的/柔柳〃

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

回阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂移。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也可以是既表