常见气体的制取高效复习.docxVIP

《常见气体的制取》高效复习教学设计

1教学分析：

常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热

点。本节课是复习课，通过O、CO的实验室制法的复习，对比较归纳O、CO的实验室

2 2 2 2

制法，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、

举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。

2

教学中，教师要从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”并形成能力而保留下来。另外，“教学”就是教学生“学”[1]，要给予充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，间引思路，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思维，这样才能缔造出高效课堂。

学习分析

根据装置选择制作原理，学生可能会误判。

固液常温型、固体加热型是根据反应物的状态和反应条件来确定，这点学生来说一般没有什么问题。在用固体加热型制取O时，实验装置的试管中有的塞有棉花，有的没有塞棉

2

花，学生不太注意会把原理弄错。教学中应强调加热KMnO

4

制取氧气时，由于在高温下高

锰酸钾蒸汽会在导气管处冷凝，