教学观学生观教师观 - 教学研究.docxVIP

比较、判断，结论就难以获得，也难以得到真正的理解与巩固。更重求得新的发展,从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发着巨大的差异三、学生是具有独立意义的人1。每个学生都是独立的实践的重要问题.“一切为了每一位学生的发展是新课改的最高宗教学观（以人为本,全面发展）：教学是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程.“

比较、判断，结论就难以获得，也难以得到真正的理解与巩固。更重

求得新的发展,从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发

着巨大的差异三、学生是具有独立意义的人1。每个学生都是独立的

实践的重要问题.“一切为了每一位学生的发展是新课改的最高宗

一、教学不只是课程的传递和执行，更是课程创生与开发的过程

传统课程倡导的教学观认为课程是教学的方向,目标或计划,是在教学过程之前和教学情境之外预先设定的,教学的过程就是忠实而有效地传递课程,教师是既定课程的阐述者和传递者，学生则是课程的接受者。

新课程所倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机构成部分,是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程.教学不只是课程传递与执行的过程,更是课程创生与开发的过程.

二、教学不只是教师教，学生学，更是师生交往，积极互动,共同发展的过程

传统教学中，教师负责教，学生只管学,教学就是对学生单向的培养活动。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交