人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计 匆匆.docxVIP

统编版义务教育教科书

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教版小学语文六年级下册

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第三单元习作单元作业设计

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作业设计团队：蚌埠第一实验学校 二／

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品生活百昧 抒世间真情

一一人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计

作业设计团队：蚌埠第 实验学校王海燕张锦于静吴潇斐高艳美

目 录

一、单元信息 － 1

二、单元分析 · … 1

1.课标要求 … 2

2.教材分析… ...2

3.学，青‘分析 －

－ 2

三、单元学习目标 … 2

四、单元作业目标 … 3

五、单元作业整｛本设计J邑路 ...3

六、作业设计． 4

1.《匆匆》作业设计． 4

2.《那个星期天》作业设计 7

3.《交流平台和初试身手》作业设计 －． 9

4.习作例文《另1J了，吉文课》 《阳光的两科l用法》作业设计 ．11

5.《让真↑青，｜三｜然流露》作业设计 ． … 14

l6.《〈习作〉单元质量检测》作业设计． 16

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PAGE

PAGE1

品生活百昧 抒世间真情一一人教版小学语文六年级下册第三单元习作单元作业设计作业设计团队2安徽省蚌埠第一实验学校王海燕张锦于静吴潇斐高艳美

，一、单元信息

基

基本信，息

单元组织方式

语文｜六年级

教育部组织编写（人民教育

民二学期｜

出版社出版）

习作单元

回 自然单元 口重组单元

序号

序号

课时名称

对应教材内容

1

〈匆匆〉

第8课

2

〈那个星期天〉

第9课

I 3

交流平台和初试身手

交流平台和初试身手

4

〈别了，语文课〉

〈阳光的两种用法〉

习作例文

5

〈让真情自然流露〉

习作

6

习作单元质量检测

第三单元

，二、单元分析

单

7(;

〈义务教育语文课程标准（2022年版）〉中对第三学段有明确要求g“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别

词语的感情色彩，休会其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序J会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中Ji史于提出看法，作出自己的判断。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概J

课 懂简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、智

国Y向往、同情等感受。”“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组

标 」＃才料中找出有价值的信息。”“学习记笔记、列大纲、写脚本、画,引1！－导图等整理和曾宪信息的方法。”“懂得写作是为了自我表达和与州

要 区流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍叫

f个人的独特感受，积累习作素材。”“能写简单的记实作文和想象作文J求 阳容具体，感情真实。能根据内容表达的需要分段表述。”对学生回1,只字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的能力培养提出下休的要求，而且明确了基础型、发展型、拓展型的任务群学习内容与目标以及学业质量评价的标准，围绕新课标的精神，此次习作单元的何

｜业设计，以期能体现“双戚”背景下作业设计的思想性、科学性、合理性、操作性以及分层的特点。 ｜

表达本真情单元实感的语的文方法要素。习是作“休会文章是怎样表达情感的”。引导学生学习

教 要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是

材 习作最基本的要求。既是教学生习作，也是教学生做人。围绕本单元的语

分 文要素，教材编排了两篇“精读课文”，重在引导学生从阅读中学习写作分 析 的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习

乍例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。

高年级要求学生能够初步了解文章的基本表达方法，在六年级上册的析 学文章习是中怎，同样学围们己经掌握了“了解文章是怎样点面结合写场面的”“休会真亏且d鸟 绕中心意恩来写的”，学生己经具备了一定的阅读和习作经

情 捡。

分 本单元是习作单元，语文要素是“休会文章是怎样表达情感的”，号｜析 学生学习表达真情实感的方法。在以往的习作中，学生无论是写事、写

景、还是写物、写人，都融入了自己的真情实感。“写出真情实感”，就

是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套和强话化。本，单又元是提出表达真情实感的要求，＆j是对小学阶段习作要求的总结

对学生认识的提