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音乐艺术审美特点与教育功能研

究

【摘要】音乐艺术是一种特殊的审美文化，通过聆听音乐、

表现音乐、创造音乐等活动来展示音乐存在的价值，用音乐表现真、

善、美的理想境界，通过创新音乐教育思路，在教学中渗透审美核心

理念，注重学生的价值观和情感态度，以此来培养学生正确的审美观

念，通过音乐来陶冶情操、净化心灵、提升内在修养等，通过音乐艺

术来表达崇高的精神境界，培养学生健康高尚的审美情趣和乐观的生

活态度。

【关键词】音乐教育；艺术审美特点；素质教育功能

一、音乐艺术教育

音乐教育作为学校素质教育的重要组成部分，对学生的思

想道德、审美观念的提高起着直接的促进作用。它不似语言文字那样

表达事物，也不似美术那样描绘生活，它是用一种特殊音响的巧妙运

用来表达人类的思想感情。我们可以看到，音乐艺术在发展过程中以

一种特殊的结构形态组合来表现人类主观的思想情感，被人们称之为

“艺术的王冠”。它通过特殊的材料——声音，来传情达意，依靠听

觉来感知音乐，才能声情并茂地感动人。它散发着独特的艺术魅力，

拨动、净化着人们的心弦，使人们更加深刻地认识自然、认识历史、

认识人生。

二、音乐艺术中的审美特征

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音乐艺术通过其特殊的魅力直达人心，在音乐艺术审美体

验中，联想力与想象力是审美体验的关键，那种直观的反应是音乐艺

术与听众心理活动的一种强烈的撞击。音乐艺术不单单是模仿自然界

中的声音，而是通过对声音进行有规律的排序，形成有节奏、有美感

的无限自由的空间，唤起听众自身生活经历的复杂情感，从而激发听

众强烈的联想，在音乐旋律中产生共鸣。比如贝多芬的《田园交响曲》，

用音乐演奏出来的雷雨声及鸟鸣声，让我们可以想象出一幅雷声轰

鸣、雨水哗哗然后花香鸟鸣的美丽景象，从而感受到雨过天晴之后的

舒心爽朗。音乐艺术能让听者在情绪与情感的激发中进入审美想象的

圣境。（一）音乐艺术中的情感特征。音乐艺术的情感审美与个体审

美情感有着密切的联系，情感是音乐的一个审美特征，在音乐中直接

表现出来。创作者的喜、怒、哀、乐等主观情感，我们可以在欣赏乐

曲时直接地感受到。比如托尔斯泰在听《如歌的行板》后，感触颇深

地泪流满面。他曾在《论艺术》中提出：“人们用语言相互传达思想，

而人们用艺术相互传达感情”。情感作为审美的重要心理因素，在艺

术审美体验中得到普遍的承认。通过主观情感在音乐中的积极作用，

然后由“借情”“移情”等多种因素，可以使听众产生共鸣的情感体

验。黑格尔曾说：“音乐是心情的艺术，它直接针对心情”。但是由

于审美个体的生活环境、文化差异等价值观的不同也导致对同一音乐

作品产生不同的反应和理解。所以，有一千个读者就会有一千个哈姆

雷特。比如小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》这一乐曲，不同年龄段

与不同情感体验的人都会有不同的感觉，文化背景不同的人也都有不

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同的体验和领会。音乐艺术活动的审美体验过程正是不断探索、不断

创新、不断提高升华自己精神境界的方式。优秀的音乐作品是音乐家

把自己的真实情感浓缩在作品中，给听众无限的想象空间和审美感

觉。例如我国著名的古琴曲《高山流水》，讲述了伯牙子期以琴相交，

子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终生不操琴的动人故事；再比

如民乐《百鸟朝凤》，模拟各类鸟鸣，表现出具有浓郁生活气息的欢

乐场景。音乐只是声音的一种直观表现状态，通过一系列丰富的情感

体验，使审美意识与音乐声音相融合，充分调动自身的想象力去感受，

这样才能在音乐中提升审美情感、升华精神境界。（二）音乐艺术中

的时间性与流动性。人们常说音乐艺术是生命的艺术，它借助音乐传

达的媒介，具有时间性和流动性，它不受具体制约。通过体验进行直

观的感受、自然的启发，给人类一种心灵的慰藉。音乐不在于物质的

关照，而是为了满足人类的精神世界，它以一种特殊