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论游戏教学法在幼儿园教学中的巧妙利用

摘要：好动、爱玩是孩子的天性，因此在幼儿教学活动中根据幼儿们的这种天性，加入游戏教学的过程，不仅可以让幼儿们爱上幼儿园生活，还可以让幼儿们在快乐、积极的状态下学习到新事物。基于此，本文以游戏教学法为研究对象，首先论述幼儿教学中游戏教学法的使用原则；进而分析当前游戏教学法幼儿园教学活动使用中所存在的问题；最后根据这些问题，提出了幼儿教学活动中游戏教学法的使用策略。

关键词：游戏教学法；幼儿教学；原则；存在问题；方法策略

引 言：《幼儿园课程纲要》中指出：“幼儿教学活动的开展，必须要根据幼儿教学的具体目标，然后根据幼儿们的认知特点来展开教学活动。”因此，将游戏教学法运用到幼儿教学中去，也需要相关幼儿教师将幼儿作为游戏的主体，在充分尊重幼儿身心发展需求的情况下，让幼儿们可以快乐、积极地探索游戏问题，完成游戏目标。当前，游戏教学法在幼儿教学活动中的运用已经比较普遍，并且各类实践成果也显示了游戏教学法的有效性。将游戏教学法在幼儿教学中的优势进行概括总结，主要有以下两点：其一，是可以有效促进幼儿群体的身心向着健康方向发展；其二，是帮助幼儿群体学习到新知识、新技能。基于此，本人认为：幼儿园教学过程应该积极倡导正确、科学的游戏教学法，进而在愉悦的教学氛围中提升整个幼儿园教学的质量。

一、游戏教学法的应用原则

1.创造性原则

根据幼儿的心理特点，幼儿普遍对新鲜事物表现出强烈的兴趣，而对熟悉事物的兴趣不高，游戏教学法在幼儿园教学中的运用便是为了引起幼儿兴趣，但是幼儿园教学是一个持续性过程，每一门课程均贯穿整个学期始末，因此在运用游戏教学法时应当遵循创造性原则。

幼儿对一件事物的注意力不会持续太久，创造性的运用游戏教学法有助于吸引幼儿兴趣，而一成不变的使用同一种游戏方式则容易使幼儿对教学失去兴趣，在上课过程中注意力依然分散，从而失去了游戏教学法的意义，教学效果只会在前期得到提升，而在后期反复使用时的提升效果不明显。有鉴于此，幼儿园教师在开展游戏教学的过程中必须遵循创造性原则，根据教学需要创造性的使用游戏教学法，最大限度地吸引幼儿的注意力，提升教学效果。

2.趣味性原则

幼儿对于具有趣味性的事物能够保持较高的关注，而对于他们认为无趣的事物则会产生抵触，因此幼儿园教师在运用游戏教学法进行教学时需要遵循趣味性原则，在进行游戏教学设计时确保游戏内容具有足够的趣味，以达到吸引幼儿关注的目的。

利用传统教学法开展课堂教学中常出现幼儿注意力不集中的主要原因在于教学内容索然无味，缺乏趣味性，因此在运用游戏教学法对幼儿进行教学时必须确保游戏教学内容的趣味性，避免陷入传统教学法的困局之中。幼儿园教师在游戏教学设计时要充分注重教学内容的趣味性，让幼儿在教学过程中充分感受到学习的乐趣，从而对教学保持长久的注意力。

3.目的性原则

在幼儿园教学中运用游戏教学法在于提高学习效果，在游戏教学环节应该以“学”为目的，而非纯粹的玩乐，因此幼儿园教师在开展游戏教学时还应秉承目的性原则，以“玩”促“学”，让幼儿在玩乐中学到知识。

各科目教师在进行游戏教学设计时，应当在目的性原则指导下以教学为中心，以游戏为手段，在进入教学环节时，通过游戏激发学幼儿兴趣，同时对幼儿进行引导，使幼儿能够在游戏的欢乐氛围中学到知识，达到游戏教学的目的，实现教学水平的提升。

二、游戏教学法在幼儿园教学中存在的问题

1.游戏形式单一，创新性不足

在当前的幼儿园教学实践中，受到教师教学观念的影响，教师在幼儿园教学过程中运用游戏教学法的意识不强，教学方法过于陈旧、保守，往往只能在教学中反复使用同一或少数几种游戏方法。由于缺乏创造性意识，幼儿园教师在平时的工作中往往疏于积累游戏素材，在进行教学设计时游戏素材缺乏，在游戏教学设计与游戏教学开展的过程中均表现出一定困难，游戏形式整体上呈现出单一化特点，同一游戏教学法被反复使用在幼儿教学实践中，不能充分发挥游戏教学法的作用。

以本人所在幼儿园为例。在教学中常用的游戏形式共有12种左右，其中模仿性游戏教学使用频率极高，大部分游戏形式在教学课堂中被重复使用，只有少部分教师会在不同课堂中对游戏形式进行创新。单一的游戏教学法虽然能够在一定程度上引起幼儿兴趣，但时间一久，幼儿们自然会产生乏味的情绪，进而削弱课堂参与的积极性。

2.游戏节奏过快，目的性不足

根据游戏教学法的目的性原则，在幼儿园教学中应该遵循目的性原则开展课堂教学，即以“学”为目的，以游戏为手段。但在当前的幼儿园教学实践中，许多教师未能把握两者的平衡性，导致游戏教学中过分突出游戏的属性，过快的“走”完了游戏的过程，但幼儿们“学”的目的则未能得到凸显，尽管幼儿们在游戏教学中体会到了游戏的乐趣，但却并未能获取相应的知识，这样知识传授课便彻底沦为游戏课。

以本人所在幼儿园某堂舞蹈课教学为例。