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苏州市教育科学“十三五”规划立项课题（课题编号

有效支持，让主题建构更精彩

——记一次基于儿童立场的幼儿园课题研修活动

太仓市城厢镇幼教中心伟阳幼儿园杨秋慧

一、我们的研修背景

结合幼儿园苏州市十三五教育科学规划课题，即《基于儿童立场的幼儿园建

构游戏支持性策略的实践研究》的课题背景。以“基于儿童立场的幼儿园建构游

戏系列主题的开发研究”为目标，根据幼儿生活经验，充分利用生活背景，发挥

生活材料和生活事件的作用，从幼儿的生活和感兴趣的事情中挖掘建构内容，生

成系列建构主题，丰富和拓展原有的课程内容，使幼儿园的课程实施在幼儿的生

活之中、在幼儿的行动之中。而随着研究脚步的深入，借助园本研修平台进行“主

题式建构”专题课题研修活动，旨在和大家共同梳理在教育实践中开展“主题式

建构”的相关经验，达成共识。

二、所要解决的问题：

在幼儿园课题背景下，帮助教师明确如何基于儿童立场进行建构主题的开发

及推进，即根据幼儿生活经验，充分利用生活背景发挥生活材料和生活事件的作

用，从幼儿的生活和感兴趣的事情中挖掘建构内容，梳理建构主题的来源；结合

教师的教育实践，梳理提炼在主题建构中相关支持策略。此外通过研修活动让教

师在互动和研讨中，善于主动去发现问题、反思问题、解决问题，提升全体教师

的思辨能力。

三、研修过程：

㈠研修进行前：

前期工作一：开展专题理论学习，进行理论积淀。

所有的“行动”都离不开理论的积淀。结合本学期我园教科研计划的工作重

点，即“主题建构”的实践探究。在期初我们便进行了专题理论学习。那以往教

师都是习惯于等待着园部自上而上的相关理论文献的推荐，期初我们让老师们一

起参与学习文献的搜集，边搜集边学习，并借助教研组平台以集体分享交流的形

式说明推荐理由，一来让大家在搜集的过程中进行反思学习，二来帮助教师初步

梳理观察指导的相关经验，三来通过分享让经验得到共享。在教师自主学习与分

享之后，我们将老师所推荐的这些学习材料整理成册，每位教师分发一份，作为

教师教育实践中的手边书。通过此次分享学习活动让老师们对“主题建构”有了

全新的认识，对建构游戏中的相关支持策略也有所了解，从而为接下来的“行动”

苏州市教育科学“十三五”规划立项课题（课题编号

奠定良好的理论基础。

前期工作二：依托“问题小教研”，发现教育实践中的“真”问题。

江苏省教育厅所发布的《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》文件

中提出“建立教研工作集体审议制度。在集体教研活动中要发挥每一位教师的主

观能动性，并鼓励教师之间的自发性自主式教研、随时发生在活动现场的微教

研。”鉴于此文件精神，本学期我们开展了“问题小教研”，建立“大家来找茬”

教研微信群，让教师从“主题建构”的实施中去寻找问题→晒出问题→分析问题

→解决问题。而组内每位教师都可以是活动的组织者和参与者，大家以轮流主持

的方式“经营”着小教研。通过“问题小教研”教师们能更有意识地去观察幼儿

的游戏，更主动地去发现教育实践中的问题。通过线上研讨的形式，老师们各抒

己见并通过集体的“智慧”来解决问题，发挥了每一位教师的主观能动性，让问

题小教研研而有效。

前期工作三：基于观察案例，找寻教育实践中教师的共性问题。

江苏省教育厅所发布的《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》文件

中提出“观察和解读儿童行为。观察和理解儿童是教育工作的起点”。为了让教

师在主题建构中能更好地进行“科学观察——正确解读——有效支持”，教师每

人每月需完成一份观察案例，并定时定期以教研组为平台进行分享交流，旨在让

教师们共享经验，共同发现问题。而在教师的案例交流中不难发现，教师对主题

建构中主题的开发要素还不是特别明确，其次在建构主题确立之后如何进行有效

地支持让主题建构更为深入？也是老师们所困惑的。教师们共性问题出现的同

时，也正是集体研修的开始！

㈡研修进行时：

环节一：回顾篇——梳理建构主题的来源

活动意图：基于前期的教育实践，让教师回顾“主题建构”中的主题是从何

而来？通过交流分享，让教师之间的经验达到共鸣，共同梳理建构主题的来

源，帮助教师达成共识。

活动实录：

⒈介绍研修背景，引出研修主题。

主持人：结合我园十