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论幼儿故事讲演对语言发展的作用

摘要：通过工作发现，许多孩子在语言理解、语言表达及运用语言发面有一些问题，甚至有部分孩子的语言发展水平远低于其年龄发展水平和生理发展水平，为提高幼儿语言发展水平，因此对幼儿的语言教育得到了许多老师和家长的重视，关于采取什么方法来提高幼儿语言水平也成为一个难题。本研究采用文献资料查阅法，观察法，访谈法，个案研究法，谈话法，榜样法，总结法等方法，结合本班幼儿语言发展实际情况，开展故事讲演活动，并进行检测，在家长的配合下，对幼儿进行横向纵向比较，记录幼儿变化。结果发现经常且喜爱故事讲演并在活动中表现积极的幼儿对词汇的运用，对词、句、语言的理解，语言表达能力，思维发展等方面都有显著提高。

关键词：中班幼儿；语言；故事讲演；语言发展水平

一、实践研究

（一） 研究设计

1.研究对象基本情况

研究对象为本班幼儿，本班有36名幼儿，因此实验对象为36名幼儿。本班老师一直很注重对幼儿语言能力方面的锻炼培养。但是，幼儿的语言发展仍然存在很大的问题。选择中班幼儿进行实验，是因为中班这个年龄段的幼儿的好奇心、求知欲和渴求表达自己的欲望强于小班，同时在语言表述能力和表现欲上却弱于大班。同时，在《学前儿童语言教育与活动指导》中指出中班幼儿语言教育的目标有“能清楚地讲述自己经历的事情1”。在进行实验前，笔者通过向班里从小班跟班到中班的三位老师咨询了班里幼儿在语言发展水平方面的具体情况并做了记录。发现班里有一半以上的幼儿在语言理解、运用及表达方面尚未达到该年龄段幼儿的基本标准。

本班幼儿语言发展水平主要分为以下几种情况：

（1）语言表达能力很好，平时性格活泼外向，喜爱表达自己的想法；

（2）语言表达能力一般或较差，但性格活泼好动，喜欢表达；

（3）语言表达能力较好，逻辑思维能力较好，但性格较为内向腼腆，不经常表达自己想法；

（4）语言表达能力较差，且性格内向腼腆，不愿意表现自己，不喜欢跟老师和小朋友交流。

2.研究方案设计与实施

活动一：

1.前测：初步评定幼儿现有的语言表达能力

（1）实验对象每个幼儿给笔者讲一个自己最近亲身经历的事情，笔者用录音设备记录下来

（2）请每个实验对象利用《猜猜我有多爱你》（笔者彩印的无字图片）图片进行看图说话。

2.干预活动

（1）每周的周一至周三上午9点到9：30笔者为幼儿们讲一个故事，并请幼儿自愿对故事内容进行复述；

（2）每周的周一至周三下午2：30到3点对上午的故事进行回忆加强记忆；

（3）每周四借助绘本、有回忆的小物件等帮助幼儿回忆三天的故事内容（教师先简述故事开头，到故事重要内容教师通过问“接下来发生了什么”来请幼儿继续讲述后面的故事）。调查询问幼儿最喜欢该周的哪个故事，选八个幼儿（自愿）对该故事于周五进行角色扮演。教师和幼儿一起选择制作所需道具，其他幼儿也可参与到道具制作中；

（4）每周五由周四选出的幼儿对幼儿该周最喜欢的故事进行角色扮演，幼儿可借助与故事有关的图片，自由叙述，也可以对故事续编进行表演。研究者记录下幼儿表演过程。其他幼儿可在表演后对表演者进行提问，一起讨论。

（表演活动每次八个幼儿，一周一次，活动开展一个月）

3.后测：干预活动进行一段时间后对幼儿语言发展进行测评

（1）每位实验幼儿给笔者讲一个故事，或者最近经历的事情，不限时间，不限地点，不限内容，笔者不干预，在需要时给予适当引导，用录音设备记录

（2）再次让每位实验幼儿看《猜猜我有多爱你》图片说话，并用录音设备记录。

活动二：

1.幼儿在方案一活动开展后，在新有的语言水平基础上进行方案二的活动开展；

2.（1）与家长沟通交流，让家长晚上在家里给幼儿多讲讲故事，不限内容，不限题材，不限故事长短，让幼儿第二天来园复述前一天在家听的故事。家长也可通过给幼儿讲故事书上的故事，让幼儿第二带到园里，看图与其他幼儿分享故事；

（2）对带故事书的幼儿，教师先鼓励幼儿自己独立大声地看图讲故事，幼儿遇到不知道该怎么讲述的部分时教师根据图片内容给幼儿提示引导，故事讲完后请讲故事的幼儿对听故事的幼儿进行提问，由讲故事的幼儿来评判答案，回答正确的幼儿给予贴画奖励；

（3）教师对幼儿的复试内容进行大概复述并总结其中暗含的道理，拓展幼儿思维，并对讲故事的幼儿以及认真听故事回答对问题的幼儿表扬，鼓励其他幼儿向他们学习。

3.后测：

（1）每位实验幼儿给笔者讲一个故事，可以是家长为其讲的故事，也可以是听到的其他幼儿的故事，笔者不干预，需要时给予引导，并用录音设备记录；

（2）再次让每位实验幼儿看《猜猜我有多爱你》图片说话，并用录音设备记录。

（二）研究结果

通过实验有以下发现：

（1）原本语言发展状况很好，在两次活动中都表现得十分积极，且在第二次活动中家长积极配合的幼儿，在活动结束后语言的理解，词汇的运用，语言的表达及逻辑思维能力再次加强了，可