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论幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用

摘要：传统的幼儿美术课堂过度重视教学效果，这是因为受到国家应试教育的影响，长此以往，美术教学的氛围就会略显枯燥乏味，那么就会出现一定数量的幼儿在美术课堂上会出现注意力不集中，甚至反感美术课程的学习。本文认为美术知识是虽然源自于课本，但是课本的内容来源于生活，而美术教学要想达到更高的层次，就需要将教育生活化贯穿与美术教学的过程之中，将生活中的实例融入到美术理论的教学之中，就可以将原本艰深晦涩的知识变得形象具体，激发幼儿学习美术的兴趣，本篇文章旨在为本领域的相关研究提供借鉴与参考。

关键词：创意美术活动区，材料，有效性，幼儿园

引 言：幼儿创意美术活动是指教师为幼儿提供感兴趣的活动材料的区域，教师可以提供给幼儿读书以及阅读的空间想象环境，让幼儿在制定的区域内开始游戏，并在游戏的过程之中，不断提升自己对空间想象的运用力。学前美术教育作为启蒙教育的重要组成部分，不仅能够促进幼儿感官发展，激发幼儿的美术潜能，同时对幼儿审美能力、人格个性的培养和提高亦有助益。本文对于美术课堂中亲密互动的意义进行充分的探讨，以某学校的美术活动游戏为例，其作用具体包含两个方面，首先能够全面深化幼儿主体地位。在幼儿园美术教学过程中，开展师生互动教学模式，充分尊重幼儿的主体性，能够让幼儿成为美术课堂的主人，从而幼儿才能够深度参与到美术课堂之中。由此可见，教师需要对传统的美术课堂的教学模式进行优化与升级，给予幼儿足够的时间参与到课堂的交流与互动的环节中，以活动的形式去呈现自己对于美术的见解与认识。其次，幼儿园美术的师生的互动能够充分激发幼儿学习美术的兴趣。教师利用互动交流与教学模式，能够让幼儿做到主动提问、构建课堂思维模式，这对于未来的幼儿园美术发展有着重要的作用，在美术课堂的互动过程中，美术作为一门美术的欣赏为主要内容的学科，其宗旨在于对幼儿的美术审美、以及美术鉴赏的方面的培养，假设当前教师在美术教学过程中，对于美术教材的内容漠不关心，学校既定的教学目标就无法达成。当师生互动模式在幼儿园美术课堂之中开始广泛使用之时，幼儿就可以结合自己的兴趣，选择自己感兴趣的画作进行欣赏。

一、生活化材料的开发和利用的必要性

1.将生活化融入创意美术活动教学中

将教育生活化融入到幼儿创意美术活动的教学过程之中，就能够让幼儿感受到创意美术活动充满生活化的特点，因为在众多的学科之中，创意美术活动一直被认为是难度较大的学科，因此，许多幼儿在面对创意美术活动课程的学习，就会产生畏难的情绪，因为其中是因为幼儿在学习创意美术活动的过程之感觉到创意美术活动这门课程对他们的空间想象感知力、空间想象思维能力都有着很高的要求，因此，创意美术活动带给幼儿的印象抽象、艰深晦涩，幼儿们就会对这门学科出现一定的反感。这对于教师开展创意美术活动教学是极为不利的。

2.将抽象的图画具象化

教师可以将抽象的图画形象化，就能够让幼儿在学习创意美术活动的过程之中，更为迅速的掌握课本上的内容以及应用。因此，对于幼儿而言，学好创意美术活动，就必须对自己的空间想象思维以及逻辑分析能力进行训练，但是我们需要结合幼儿的实际情况，考虑到幼儿的年纪尚小，幼儿们的抽象思维水平是所有年龄段幼儿中的最低水平，老师一味的照本宣科的方式无法将艰深晦涩的创意美术活动知识形象化，那么，对于教师而言，如何让幼儿真正理解创意美术活动课本中的理论，并将这些理论贯穿于实际之中，这是幼儿创意美术活动教学亟待解决的问题。

二、幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用中存在的问题

1.重欣赏，轻表现

由于幼儿发展与成人有着显著性的区别，因此，儿童创意美术活动教学就会成为当前创意美术活动教育中的重点问题，而当前幼儿园重视幼儿在创意美术活动教学过程之中的欣赏，但是对于幼儿的表现则显得比较轻视，因此，此种重欣赏，轻表现的问题，会导致创意美术活动教学的目标偏离了最初的教学目的。

2.重训练，轻体验

目前，存在一定数量的教师把对幼儿进行创意美术活动教学视为对幼儿教学目标的的要求，从这一点充分说明当前大多数幼儿园在开展创意美术活动教学的活动中，出现对幼儿的创意美术活动教学等的训练，但是却忽视幼儿在创意美术活动过程之中的体验，这也是幼儿园创意美术活动教学中存在的重要问题之一。

三、幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用优化策略

1.让美术探索活动生活化，引发幼儿对美术的兴趣

贯彻生活化教育教学理念，丰富生活化幼儿教育内容。创意美术活动知识来源于生活，但是并不能代表生活，创意美术活动是将真实的生活进行一定的抽象化与逻辑化，在幼儿创意美术活动课堂中，如何实现对于教育生活化的利用，就可以在一定程度上激发幼儿学习创意美术活动的兴趣，有利于幼儿在学习创意美术活动的过程之中，熟练掌握创意美术活动理论以及基本知识，而教师在创意美术活动课堂教学的过