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《美猴王》教学札记

这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将老师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“讲”和“议”来占据课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延长到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标，学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的实力。为了达到这个目的，我细心设计了四大教学板块，其中，我较为满足的是第四教学板块。这个板块注意学生的体验实践，让学生观看《西游记》第一集与课文有关的内容，并边看边思索：美猴王具有什么特性？学生在爱好盎然的气氛中探讨了美猴王的性格特征，他聪慧灵活、本事超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。在评比创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展示，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤。你们看，哪咤三头六臂，手执银圈，脚踏火轮，而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒，眼看就要打下去了……忽然掌声雷动，二个、三个……一双双手举得高高的，都想上台展示自已的劳动成果，足见课前他们的创作是多么的专心啊！

最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容非

常丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的：“假如我得了孙悟空的神通，我会化解巴以冲突，让他们立刻停止斗争，化干戈为玉帛，帮助当地平民以最快的速度重建家园，过上和平安乐的生活。”多么有政治远见啊！小小年纪就能关切世界大事，充分表现出当代中学生酷爱和平的美妙愿望。王鹭鹏同学紧接着说：“假如我得了孙悟空的神通，我会让沙漠以最快的速度变为绿洲，让当地群众免受黄沙之害。”另一名同学想象更切合实际：“假如我得了孙悟空的神通，我会建立许很多多的希望小学，让那些经济困难的儿童能快欢乐乐地去上学，成为祖国的栋梁之材。”年龄最小的玮凡同学也不甘示弱，她说：“假如我得了孙悟空的神通，我会拔下一根毫毛一吹，在大陆和台湾之间架起一座金桥，让两岸人民自由往来，到时，我会邀请台湾小挚友们到我们试验中学参观。”班上好动大王黄灵清此时也不甘孤独，他说：“假如我得了孙悟空的神通，我要让老师越来越年青。”又是热情的掌声。下课铃响过一阵子了，可是同学们依旧沉醉在丰富的想象世界里。是啊，孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境界非常开阔，美猴王的英勇机灵、有胆有识、深孚众望在他们身上得以体现。神话小说的特点学生理解是到位的。当然，还有个别同学是这样说的：假如我得了孙悟空的神通，我就

不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要每天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活……对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也刚好地给与教化，引导他们做一个道德高尚的人。

本文的教学设计，我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合实力，使书本学问和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。同时，培育了学生发觉美、感受美和创建美的实力。老师完全是一个引导者、组织者、评论者，并主动参加活动，细致视察学生的探究活动，发觉和激励学生的创建精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。