基于核心素养的高中物理研究性学习活动的有效性研究.docxVIP

基于核心素养的高中物理研究性学习活动的有效性研究

引言

一、研究背景

1.1研究性学习与核心素养

研究性学习是指学生通过自主思考、自行探究以及自我学习等活动，引导学生积极参与学习，提高学生的学科素养和核心素养。核心素养是对学生综合运用各类知识、技能和情感态度的综合能力的表述，包括了批判性思维、创新能力、信息素养等方面的素养。研究性学习通过培养学生的研究能力、创新能力以及批判性思维等方面的素养，有助于提高学生的核心素养。

1.2高中物理教学中的研究性学习

在高中物理教学中，传统的教学模式通常是教师为主导的知识传授，在这种教学模式下，学生的学习热情和主动性往往不高。在这种情况下，很难培养出学生的研究能力、创新能力以及批判性思维。许多教育工作者在实践中开始尝试引入研究性学习的教学模式，以期培养学生的核心素养，提高学生的学科素养。

1.3研究目的

基于上述背景，本研究旨在探讨基于核心素养的高中物理研究性学习活动的有效性，并对其进行实证研究，以期为我国高中物理教育的改革提供有益借鉴。

二、研究方法

本研究选取某高中11年级学生作为研究对象，总计360名学生。

2.2研究设计

（1）实验组与对照组的设置

本研究将学生随机分为实验组和对照组。实验组采用基于核心素养的高中物理研究性学习活动教学模式，对照组采用传统的高中物理教学模式。

（2）数据收集方法

本研究通过问卷调查、学生参与观察、学科成绩等多种方式对学生进行数据收集。

2.3数据分析

本研究采用SPSS等数据分析软件对收集到的数据进行描述性统计、t检验、方差分析等分析方法，以考察基于核心素养的高中物理研究性学习活动的有效性。

三、研究结果

3.1学科成绩分析

通过对实验组和对照组学生的学科成绩进行比较，发现实验组学生的学科成绩明显高于对照组学生。具体而言，实验组学生的物理学科成绩平均分为85分，而对照组学生的物理学科成绩平均分为75分。

3.2学生反馈调查

通过对实验组学生进行反馈调查，发现实验组学生对基于核心素养的高中物理研究性学习活动持有积极的态度。学生提到通过这种教学模式，他们的动手能力、实践能力以及创新意识得到了有效的提高。

3.3学生参与观察分析

在研究过程中，研究人员发现实验组学生在研究性学习活动中的参与程度明显高于对照组学生。实验组学生在课堂上表现出更积极的思考、更主动的提问以及更多的实践能力。

四、结果分析

基于以上研究结果，我们可以得出结论：基于核心素养的高中物理研究性学习活动的教学模式具有显著的有效性。实验组学生在学科成绩上表现出了明显的优势，这表明基于核心素养的高中物理研究性学习活动的教学模式有助于提高学生的学科素养。实验组学生在反馈调查和学生参与观察中也表现出了更积极的态度和更高的参与度，这说明基于核心素养的高中物理研究性学习活动的教学模式有助于培养学生的研究能力、创新能力和批判性思维。

五、结论与展望

通过本研究的实证分析，我们可以得出结论，基于核心素养的高中物理研究性学习活动的教学模式具有显著的有效性。我们鼓励高中物理教师在实际教学中积极探索和应用这种教学模式，以期提高学生的学科素养和核心素养。

本研究也存在一些不足之处。本研究只选取了一所高中的学生进行实证研究，样本有限，因此结果的普适性有待进一步验证。本研究没有对教师进行专门的培训和指导，可能存在一些教师在教学实践中的不确定性和不稳定性。未来的研究仍然有待进一步的完善和深入。

基于核心素养的高中物理研究性学习活动的有效性研究对于提高学生的学科素养具有重要的意义。随着教育改革的不断深入，相信这种教学模式将会得到更加广泛的应用和推广。