高中数学新课程理论与教学实践的思考.pptx

高中数学新课程理论与教学实践的思考;高中数学新课程理论与教学实践的思考;一、新课程理论给予数学教学的新变化;一、新课程理论给予数学教学的新变化;2.新课程基本理念;3.新课程“新”在哪里;3.新课程“新”在哪里;4.新课程给予教师的新变化;4.新课程给予教师的新变化;二、高中数学课堂教学模式的思考;;二、高中数学课堂教学模式的思考;

3.“新五环”教学模式

激情导入、自主学习、合作探究、互动交流、归纳反思。

组织教学、复习提问、讲授新课、巩固练习、布置作业。;模式探究课堂实录

课本上有这样一道练习题：

在中，求证：

（1）；

（2）；

（3）；;二、高中数学课堂教学模式的思考;问题：刚才我们用余弦定理证明了等式，你能用正弦定理给出证明吗？

有一位同学给出了如下证明：;二、高中数学课堂教学模式的思考;1.课堂导入：

问题情境式引入

趣味游戏引入

数学故事引入

图片视频引入

认知冲突引入

生活实际引入;课堂导入时创设什么样的教学情景

（1）创设产生学习兴趣的情景；

（2）创设产生认知冲突的问题情景；

（3）创设产生发现乐趣的发现情景；

（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景；

（5）创设产生成就感的成功情景。;“富兰克林遗嘱”：;案例：二分法求方程的近似解;案例：等比数列的前项的和;案例：函数的概念;案例：复数的概念;案例：均值不等式;案例：均值不等式;2.问题设计：

通过恰当的、对学生思维有适度启发性的问题，引导学生的思考和探索，经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维基本过程，切实改进学生的学习方式，培养问题意识，孕育创新精神。

好问题的标准：

（1）“跳一跳能够摘到的果子”

（2）反映当前教学内容的本质。;发散式问题设计

递进式问题设计

变式式问题设计

开放式问题设计

实验式问题设计;案例一：新教材必修4“思考与讨论”：;案例二：三角函数诱导公式推导中的提问;案例三：函数的概念;四、新课程理念下学生学习方式的转变;数学问题的研究策略

问题是数学的心脏。一个优秀的导师总会设计出各式各样的问题启发学生的好奇心、激发学生学习的兴趣、提升对数学知识的理解形成能力，抽象概括形成数学思想与方法。而学生在发现式学习的过程中，逐渐养成了敢于质疑、勇于发现并提出问题，能够独立思考或通过合作学习提高分析和解决问题的能力。;发散式问题;递进式问题;变式式问题;;开放式问题;实验式问题;

作业的布置与反思

学生每天精做一两道大题，老师每天精判一两道题。用三四个小题强化基础知识、基本概念，一两道大题要求学生精做，教师应写出这道题学生完成的情况以及这道题的反思。;探究什么

探究教材的再开发、探究基于学情的教学设计与组织、探究学生的学习方法、探究知识的形成过程、探究数学思想的光芒与数学方法的灵动等等。

;案例：余弦定理的证明

教材提供了这样的证明方法：;;五、新课程要求教师要学会探究;五、新课程要求教师要学会探究;数学美吗

数学之美在于他的应用性、广博性，在于数理逻辑的趣味性、数学思维的严谨性和多样性、数学语言的质朴性与简洁性、数学图形的形象性和优美性、数字排列的奇异之美等等。;有三个人同去餐厅吃饭，每人各出十元钱，

餐厅找回五元钱，让服务员转交给这三个人。服

务员有点贪小便宜，他一想，三个人分五元钱，

怎么也不能做到平均分，于是就自己拿出二元，

剩下的三元钱正好退给每人一元。;数字黑洞;任取一个正整数，将组成这个数的偶数的数

字个数，奇数的数字个数和这个数的数字位数依

次写下来，组成一个新的数，重复上述步骤，你

会发现，最后的结果始终是123。;有一根很长很长的绳子，恰好可以绕地球赤道一周，如果把绳子再接长15米后，绳子就会绕着地球一周悬在空中。你能想像出：在赤道的任何一个地方，一个身高2米39以下的人,都可以从绳子下面自由穿过。;数学之美;神奇的0.618…;很多人都想掌握成功的秘诀，于是爱因斯坦就用一道公式来回答众人：X+Y+Z=A。且他解释说：“X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法。”有个年轻人急不可待地问道：“Z代表什么呢？”爱因斯坦严肃地回答说：“少说空话！”;1x8+1=9

12x8+2=98

123x8+3=987

1234x8+4=9876

12345x8+5=98765

1234