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双减背景下初中语文课内外阅读的结合

策略

摘要：“双减”背景下教育教学全面改革，以减轻学生学习压力，提升教学

质量为主要目标。在初中语文教学中，阅读占据主要内容，本文以“双减”背景

下初中语文课内外阅读结合策略为主要内容，从多种角度出发，构建初中语文阅

读体系，促进初中语文课内、课外阅读一体化，制定有效的教学方案。

关键词：双减；初中语文；课内外阅读；整合措施

本文针对初中语文的阅读教学，既要注重课堂本文阅读，又要注重课外阅读，

这样才能满足学生的阅读需要，提高初中生的阅读水平，培养初中生的阅读习惯，

从而达到课内和课外的紧密衔接和整合，为学生的阅读体验提供切实保障，从而

确保阅读教学效果的稳步提升。

一、双减”背景下初中语文课内外阅读整合的重要性分析

首先，可以最大限度地调动学生的学习兴趣。在学生的阅读活动中，兴趣是

最主要的影响因素，同时也是教师对教学活动策划的主要内容。在讲解课内阅读

的过程中，针对某一主题延伸课外阅读知识，拓展学生的阅读知识面，巩固学生

阅读能力。尤其是在“双减”环境下，减轻学生语文学习压力，结合学生阅读兴

趣，开展课外阅读活动，促进教学质量的提升。

其次，可以为学生提供丰富的写作材料。通过阅读，可以不断地积累材料，

为提高学生的写作水平创造有利的条件。初中生的人生经验相对较少，因此在写

作时，缺乏写作材料是许多学生的一个大难题。通过课堂内和课外的阅读，可以

极大地提高学生的写作经验，抄写经典、优美的句子，增加了学生的作文材料，

保证初中生写作水平的不断提高。

二、双减”背景下初中语文课内外阅读的有效整合措施

（一）开展趣味化阅读活动

由于初中生的年纪比较小，课堂阅读和学习往往会出现分心的情况，因此，

传统的课堂教学方式已经不能适应现代学生的学习需求。所以，要充分调动学生

的阅读参与积极性，就需要紧密结合课堂上的阅读和课外的阅读。学生的主体作

用下，教师要充分把握学生的兴趣，强化多种教学手段，通过趣味引导，让学生

在课堂和课外阅读中保持较高的参与性。

例如《水浒传》，它是古典名著中的经典，为了满足趣味性的要求，老师可

以引导学生们通过网络教学，来阅读这本书。首先，在第一节课上，要使同学们

对《水浒传》有浓厚的兴趣，以文化背景为引导线，通过历史故事来吸引学生阅

读兴趣。老师应该根据周的阅读进度表，对学生的阅读状况进行阶段性的打卡，

从而使初中生对自己的阅读状况有一个清晰的认识；此外，教师还可以用微课引

导学生，在假期的研读课上，老师可以把“林冲”“鲁智深”和“宋江”等角色

综合起来，进行专题研究，让学生能够正确地认识到各种角色，从而营造出一种

有趣的课堂氛围。

（二）构建完善的阅读体系

在“双减”的大环境下，要想达到课内外的一体化，就必须发掘两者之间的

结合点。既要提高课内阅读的质量，又要合理地介入课外阅读。因此，教师要从

语文课本入手，强化课文的学习，保证教学设计的精益求精。在课文的讲解中，

要把教学的主题结合起来，从而达到课后阅读的目的。

例如，在《纪念白求恩》课上，老师可以首先介绍一些历史名人的故事，并

在课内、外的基础上，根据课内的阅读，选出与课文有关的课后资料，再由同学

推荐，由同一个作者或同一个题目组成。比如每周安排一堂阅读课，定期向初中

生推荐课外书籍。以课内阅读为主体，结合相关的课外阅读文本，为初中生的阅

读教学构建一个良好的阅读体系，养成初中生在阅读方面的良好习惯。

（三）营造良好的课堂情境

初中语文教师可以在课堂上运用经验法，加深对课本的认识。可以为学生提

供一些新的阅读方法，使初中生能感受文章，体验文章与作者的共鸣。因此，在

教学过程中，教师可以把教材的内容融入到学生的实际生活中，创造出一个生动

有趣的教学场景，让学生在课堂上更深刻地感受到课堂的内容，拓宽了初中生的

知识面，为以后的语文学习打下基础。

比如，老师在教学生名人传记时，可以让学生先看一遍，然后让学生将阅读

后的重要内容记录下来。在课堂上与其他的学生进行探讨，以此作为课堂教学的

情景化内容。分小组对重要部分的内容进行角色扮演，通过这种形式可以让学生

进入到一个新的环境之中，让初中生对这篇文章产生了浓厚的兴趣。然后，老师

可以给学生布置相关的分层作业，让学生按照文中所描述的角色，延展写作作业。

这样能够让学生更好的提升阅读和写作技能，并且通过这种技巧，来提升初中生

的随笔能力。