高职院校提高生源质量的策略研究——以湖北科技职业学院为例.pdfVIP

高职院校提高生源质量的策略研究——以湖北科技职业学院

为例

李国庆;周波;王东瑾

【摘要】生源质量是高职院校人才培养质量的基础,以湖北科技职业学院为研究对

象,分析了生源质量现状,并在查找影响生源质量的因素的基础上,提出了适应新高考

改革趋势,以促进学校优质高职校建设为目的,在专业设置、品质就业、宣传策略、

工作体系等方面进行改进,以吸引优质生源,提高生源质量的建议.

【期刊名称】《湖北广播电视大学学报》

【年(卷),期】2019(039)004

【总页数】6页(P36-41)

【关键词】生源质量;社会声誉;专业兴趣;宣传策略

【作者】李国庆;周波;王东瑾

【作者单位】湖北科技职业学院,湖北武汉430074;湖北科技职业学院,湖北武汉

430074;湖北科技职业学院,湖北武汉430074

【正文语种】中文

【中图分类】G437.2

生源是高校人才培养工作的起点，生源质量的高低直接影响着人才培养质量的水平。

众所周知，随着高等教育大众化时代的到来，适龄教育人口从高点逐渐降至并稳定

在一定水平，同时全国高校数量逐年增长，院校之间的生源竞争不可避免。由于现

有招生体制的分层录取，社会对学历本位的尊崇，位于高等教育链条下游的高职院

校在竞争中处于不利地位，出生就带有先天的不足。除部分示范和骨干院校之外，

其他院校都曾经或正在遭受着生源危机带来的挑战。或是由于生源不足面临生存危

机，丧失教育尊严；或是由于生源质量不高面临培养压力，学校疲于应付，人才培

养质量成为一句空话。

质量是高等教育永恒的主题。认清学校招生现状，分析影响生源质量的因素，主动

应变，研究提高生源质量的对策，为学校提高人才培养质量抢占先机，是高职院校

规模发展向内涵发展转型过程中必须解决的重大课题。

一、生源质量的量化指标

传统观念中，生源质量是反映学生个体智力水平、学习习惯和努力程度的标准，主

要用高考成绩来表征。近年来，随着高等教育从精英教育向大众化转变，高考制度

改革的推进，以及人才评价多元化的发展，生源质量成为一个多重维度的概念。在

这种背景下，判断生源质量的维度和标准亦日趋多元。生源质量包括学习成绩、创

新能力、领导才能、社会交往、基本素质等方面[1]。对生源质量的评价“应注重

公平性和适切性，公平性强调高等教育入学机会的获得不受除能力以外的因素影响，

适切性关注学生发展需求与学校定位的匹配程度”。[2]

对此，国家推出新高考改革，探索多元评价录取方式，高考成绩不再作为高校录取

的唯一标准。2017年，首批试点的是上海市、浙江省实施高中学业水平考试、高

考成绩、综合素质评价三位一体的评价标准。相对本科而言，高职的录取方式更加

多元，包括高考统招、基于高考的“知识+技能”招生、对口招生、单独考试招生、

综合评价招生、中高职贯通招生、技能拔尖人才免试招生等，为不同类型的人才提

供了升学通道，提供了实现个人价值的机会。

高考录取方式转为多把尺子量才，是教育进步的重要标志之一。同时对高校提出了

更多挑战，建立一套相对合理的指标体系来评价生源质量是考试主管部门需要探索

解决的问题。无论如何改革，实践证明实行近30年的高考成绩作为录取的主要标

准之一，作为评判生源质量的标尺，仍具有客观性和合理性。

目前相关研究仍将高考成绩作为生源质量的主要评判标准，借鉴国内相关研究，本

文沿用高考录取成绩作为生源质量的基础度量，在此基础上，用录取分数线、计划

执行情况、专业志愿填报数3项指标反映学校生源状况。1.录取分数线，学校录取

线高于省控线的幅度越大，则生源质量越高；2.计划执行情况，指实际录取人数与

招生计划之间比例。比例越大，则生源质量越好[3]88；3.专业志愿填报数，志愿

数越多，质量越有保证。指标体系从整体到微观分析学校生源质量，力求分析全面

客观。

二、生源质量的现状分析

现状分析从纵横两个维度进行，纵向分析采用录取分数线、计划执行情况、专业志

愿填报数3个指标，采用湖北科技职业学院2016—2018年数据；横向比较将

2018年录取分数线与湖北省部分高职院校进行对比。

（一）本校生源质量总体水平不稳定

表12016—2018年湖北省计划执行情况年份201620172018计划数3532

35153201录取数317729813221执行率89.95%84.81%100.62%

表1显示，2016年计划执行率89.95%，2017年计划执行率为84.81%，计划执

行率是计划执行情况的表征，直接