《读懂边塞诗》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

《塞下秋来风景异——读懂边塞诗》教学设计

【教材分析】

教材内容：选取了典型的边塞诗进行系统整合作为本课讲解的教材，边塞诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，多表达诗人建功立业守卫家国的爱国情感其中也涉及念远思归，批判战争等情感。

地位与作用：边塞诗是语文教学的重要资源，是中小学语文必学的古诗类型之一，边塞诗中蕴含的爱国精神和民族正气在培养学生热爱祖国、维护和平、反对战争等高尚的人文情操中发挥着重要作用。

【学情分析】

八年级的学生经过多年学习已经具备了理解与分析古诗的能力与方法，同时八年级孩子思维活跃，想象能力、自我探究能力，归纳能力得到发展，能够更好领会边塞诗的特点，想象诗歌描述的情景，体会诗歌情感。

【教学目标】

1.知识与技能：

①学生能够发现边塞诗的题目特点，积累意象与典故，体会边塞

诗表达的情感

②能够进行诗歌的仿写与创作

③能够形成更加系统的边塞诗知识结构

2.过程与方法：

①学生能够通过自主思考来回答问题，发现边塞诗的题目特点

②能够通过小组合作探究归纳边塞诗的情感类别

3.情感态度与价值观：

①培养学生对中华文化热爱，培养学生的爱国主义情感

②培养学生热爱和平，反对战争的价值观

【教学重难点】

重点：发现边塞诗的题目特点，积累边塞诗的意象与典故，归纳边塞诗的情感，进行诗歌仿写与创作

难点：学习意境与典故，领会边塞诗中的情感与爱国精神、民族气节，仿照边塞诗进行创作

【教具的准备】

教具：多媒体课件

【教法与学法】

教法：情境教学法，直观演示法，提问法

学法：自主合作法、探究交流法。

【教学过程】

（一）创设情境，问题导入

展示大漠日落、玉门关塞和古代边防的图片，让学生根据图片进行联想与思考猜测图片更符合哪一类型的古诗，由此导入新课。

师：同学们，请仔细观察这四张图片，思考一下这些图片与你学习过的哪一类型的古诗最相符？

生：回答

老师：老师通过同学们的回答发现大家学习过许多类型的诗歌呀，当然老师也听到了正确的答案，这些图片展示的是边塞诗中描写的画面，今天我们一起来学习边塞诗，体会边塞诗的魅力吧！

【设计意图：图片具有直观性一方面可以吸引学生的注意，另一方面能够帮助学生进一步想象诗歌所描写的画面，提出的问题能够初步考察学生对于边塞诗描绘图景的了解情况】

总结题目特点，积累意象与典故

活动1：

从六首经典边塞诗中选取六句诗与学生进行“对诗”活动即老师说前半句学生对后半句，对诗活动结束后，出示诗句及其相关信息：题目与作者，提出问题这些题目有什么特点？引导学生观察和思考边塞诗的题目特点。学生回答问题，老师总结边塞诗的题目特点。

师：大家都听过刘三姐的对山歌，那么今天老师向你们发起“对诗”挑战，我对古诗的前半句，同学们接后半句，大家准备好了吗？

生：回答

对诗活动结束

师：看来许多首边塞诗都被大家记牢了，那么接下来请各位仔细观察这些边塞诗的题目，它们都有什么特点？思考一分钟后举手回答。

生：回答

师：大家归纳的很准确，边塞诗的题目中常含“塞、征、塞上、塞下、从军、边塞地名”。

【设计意图：“对诗”活动可以丰富课堂内容，活跃课堂气氛，能够检测学生的边塞诗积累与背诵情况；提出问题能够推动学生进行观察与思考，概括边塞诗的题目特点，对边塞诗进行更系统的认知】

活动2：

出示诗词中常见的意象与典故，学生选择符合边塞诗的意象与典故，要求学生说明选择的理由（学生自己的理解或者诗句），老师总结边塞诗中常见的意象与典故并结合边塞诗进一步细讲。

师：刚刚大家发现了边塞诗的题目特点，那么接下来还有一个更艰难的挑战，看看你们是否有火眼金睛，能从众多的诗词意象与典故中选出边塞诗的典型意象与典故，并说出你选择的理由，是因为这个意象在哪句诗中出现过，还是因为这个意象给了你什么样的感觉？

生：回答

师：根据学生的回答进行总结

【设计意图：考察学生对于边塞诗意象与典故的认识与判断，帮助学生进一步了解边塞诗意象与典故的特点，从而更好体会边塞诗描写的画面与表达的情感】

浅谈出塞原因，感悟诗词情感

活动3：

老师提出问题请说一说诗人为什么写边塞诗，引导学生思考诗人写边塞诗的原因，学生结合以往学习的经验各抒己见。

师：同学们刚刚我们发现了边塞诗的题目特点，还分类总结了边塞诗的意象与典故，那么你们有思考过诗人为什么会写边塞诗吗？大家思考一下，然后把你认为的原因分享出来。

生：回答

师：总结

【设计意图：让学生思考诗人为何写边塞诗由此为讲解边塞诗表达的不同情感进行铺垫，让学生更快进入边塞诗情感的学习模块】

活动4：

小组合作探究边塞诗中常见的情感，老师总结边塞诗中常见的情感，结合诗句进行分析，带领学生领悟边塞诗表达的情感，并与现代我们和平美好的生活进行对比，最后带领学生有感情的朗诵诗句。

师：古诗中的意象以及诗人写作的原因往往会与古