第11课《老王》教学设计-统编版语文七年级下册.docxVIP

教材篇目：七年级上册第三单元

《老王》

《老王》教学设计

课题

《老王》

课文类型

精读课文

学习

目标

理解，学习刻画人物形象的方法，并且学会迁移到类似写人文章中感受鲜明的人物形象，感受老王的“苦”与“善”，理解作者对老王的“愧疚”。

感悟作者朴实平淡的语言背后对老王的同情，感受人道主义精神。

关爱生活中不幸的人，学会以善良体贴的方式与人相处。

教学重点

1.学会刻画人物形象的方法，并学会迁移。

2.感受平淡简洁的语言中透露出的纯粹的人文关怀精神。

教学难点

1.分析老王的人物形象。

2.理解作者对老王的“愧疚”。

课时安排

3课时

教学过程

第

一

课

时

主题引入：

激趣：出示一张老王（老人）的图片，询问大家，看到这张照片的第一感觉是什么。

预设：

同学甲：老人饱经沧桑的脸上布满皱纹，眼神里却充满温柔，和蔼可亲的样子，让我想到了我的爷爷。

同学乙：老人应该一生过的比较劳累穷苦，脸上满是岁月的痕迹，却没看出对生活的一丝厌倦，感觉是个善良忠厚的老实人。

…….

入题：主人公是老王

教学过程：

（读练习册生字词，解释积累一些生僻字词，扫清文中阅读障碍）

一、整体感知：

速读课文：认识老王平凡的人往往能给我们带来不平凡的感动，请同学们快速阅读课文，找出文中的关键词，说说老王是个怎样的人呢？

预设：不幸，贫苦，善良。

师追问：你们从哪里看出来老王不幸的？或，老王的不幸从哪些段落语言体现出来的？

（学生对课文内容进行对比与提取，锻炼分析与筛选的能力）

预设：

同学甲：第二段，尤其是“他靠活命的只是一辆破旧的三轮车”。“没什么亲人”。说明他赖以生存的方式很单一，没有技能，可以说是无依无靠了，生活定是贫苦孤独的。

同学乙：第三段，尤其是“老王只有一只眼睛，另一只是”田螺眼“瞎的。乘客不愿坐他的车”可以看出来他受人嫌弃，生意寥寥无几，肯定经常在温饱线挣扎。

同学丙：第四段“荒僻的小胡同，塌败的小屋”。住的地方荒僻破旧。

同学丁：“打了一辈子光棍，孤苦伶仃”.生活窘迫到未能娶妻，孤独了一生。

师引导过渡：那这样一个被生活折磨的遍体鳞伤的人有没有对社会，对他人心生怨念呢？

生肯定齐答没有。

师继续引导提问：对，他还是保持了人最初的善良，老王的善良从哪些地方可以看出来呢？小组合作，讨论分享交流（学生对课文内容进行对比与提取，锻炼分析与筛选的能力）

预设：同学甲：为作者一家送冰，冰大一倍，车费却减半。

同学乙：送钱先生去看病却不愿车费，还担心作者有没有钱看病。

同学丙：身体病重，赶临终前给帮助过他的作者一家送去香油和鸡蛋。

师：老王虽不幸，但却很善良。作者一家就像一束光，照进老王的生活，照进老王的心里。那文中写了老王很多事情，有详有略，哪些是详写，哪些是略写？请同学们理出围绕着老王写了哪几件事。

略写老王为作者一家送冰，送钱先生看病，平板车拉老先生，详写去作者家送香油鸡蛋。

设计意图：

熟悉全文，对文章内容建构了解，锻炼学生提炼概括人物主要事迹的能力。

第

二

课

时

二、问题探究：

师：为了让老王这一人物形象更形象饱满，略写老王相关事例肯定不够，还得详写。现在请同学们同桌共读8~16自然段，读完小组讨论作者是从哪些方面来详细刻画老王的。（小组合作，讨论交流，感悟人物形象）

预设：同学甲：动作描写，例“老王直僵僵的镶嵌在门框里“。”直僵僵“一词生动形象的展现了当时老王四肢已经不灵活，病入骨髓的样子。”镶嵌“一词突出老王已经像个物件一样失去活力，身体板直得无法动弹，病得严重，不再有力量和生机了。

动作描写：“他一首拿着布，一首攥着钱，滞笨地转过身子。“”攥“字生动形象地写出了老王笨拙僵硬地动作，”滞笨“一词写出老王已经病入膏肓，不禁让人担心他的身体状况，也为后文他的去世埋下伏笔。

同学乙：肖像描写“它简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打一棍就会散成一堆白骨。“运用了比喻，将病时的老王比作绷着一层枯黄干皮的白骨。形象贴切的写出了老王因病痛折磨和长期的营养不良变得外表干瘦、恐怖的样子。同时展现了老王是个知恩图报的人，长期的劳苦和营养不良，外加病痛的折磨，都舍不得吃香油和鸡蛋，要送给平时关心自己的作者一家人，也许他自己也知道这是临终前最后一次对作者一家表达感谢了。

同学丙：语言描写“我不吃。““赶忙止住我说，我不是要钱。“语言简短生硬，展现出老王的朴实笨拙，以及内心对关心自己的好心人真诚的感激和敬重。”赶忙止住“更体现出老王是发自内心的表达他对作者一家的感激之情，一个老实坦诚的人物形象赫然立于眼前。

师小结：从送鸡蛋香油这件事可以看出塑造人物形象要从动作，肖像，语言等多个方面入手，方能让人物形象更鲜活，更有感染力。表现人物性格选取事例要详略得当，层次递进，选材要