《幼儿园综合素质》教案——第一章 职业理念.pdfVIP

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课程教案

20-20学年第学期

课程编号

课程名称幼儿园综合素质

授课教师

院系名称学前教育系

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课程授课教案

专业（方向）

教学单位学前教育系学前教育

名称

学习情境第一章职业理念子学习情境第一节教育观

授课题目第一节教育观学时：3

授课学期20——20第学期授课进度第次课

通过学习，学生能——

理解国家实施素质教育的基本要求。

教学目标掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。

理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正

确的教育价值观分析和评判教育现象。

1.素质教育的内涵。

教学重点2.素质教育观的基本观点及实施要求。

3.幼儿教育的地位、特点及实施原则。

教学难点从教育观的角度评析老师的教育行为。

教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、练习法等。

教学手段多媒体等

材料与工具教材、教学PPT、考试真题、网络参考素材等

具体教学过程（含讲解内容）

第一步:课程的导入——

任何幼儿园教师要科学施教，就必须具有正确的教育观、儿童观和教师观，这“三观”

构成了教师职业理念的核心内容，决定着教师的教育教学行为。第一章“职业理念”的内

容就按照这三观分为三节。本章知识目标为使学生了解教师职业理念中的三观（素质教育

观、育人为本的儿童观和新时代教师观）的基本内涵；能力目标为使学生学会运用“职业

理念”分析幼儿教育中的相应案例及解决相应问题的能力；情感目标为认识到正确教育理

念的重要性，形成正确的职业教育理念，树立科学执教的信念。

第二步：课程内容的教学：

第一节教育观

（教师PPT课件讲授）

主要知识点包括：

一、我国素质教育发展的历史

（一）素质教育思想的历史渊源

素质教育是以人的素质发展为核心的教育，是以提高民族素质为宗旨的教育，是我国

在20世纪80年代兴起的一场教育改革运动，但素质教育思想的产生却有着悠久的历史渊

源。

（二）素质教育的发展历程

素质教育作为一个概念或一种思想，产生于20世纪80年代中后期，发展历程大致可

分为三个阶段。

1.素质教育思想和政策的初步形成阶段（1985-1994年）

2.素质教育的逐步实施阶段（1995-1998年）

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3.素质教育的全面推进及改革完善阶段（1999-至今）

1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求：

“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等