【大单元教学设计】第一单元 走进社会生活 部编版八年级道德与法治上册.pdfVIP

第一单元走进社会生活

大单元教学设计

一、本单元的内容结构与主要观点

本单元由导语、第一课丰富的社会生活、第二课网络生活新

空间组成。第一课、第二课各设两框。单元对社会生活的理性阐释，

具有统领全册教材的地位。

本本单元以“走进社会生活”为主题，有价值导向和行为指向的考

虑，意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责

任公民的必经之路。本单元的主要内容是引导学生基于自己的生活经

验和情感体验，将其对社会生活的认识由感性上升到理性，理解个人

与社会的相互依存关系，社会因人的生产、生活和交往活动而产生和

存在，个人是社会的一分子，社会是个人的成长课堂，是人由自然的

生物个体转变为社会人的必要条件。基于这种理性认识，引导青少年

养成亲社会行为，以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。

同时，互联网开创了人类社会生活的新空间，初中学生也是网络社会

的公民。为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活，本单元将

带领学生深入了解网络怎样从日常生活、经济、政治、文化和科技创

新等方面改变人类社会。网络在丰富日常生活和推动社会进步的同时，

也给人们的生活带来了一些问题，如不良信息诱惑、沉迷网络、网络

安全等，要进一步引导学生合理利用网络，做守法、理性、负责的信

息化时代的公民。

二、课标要求

1．学习主题：生命安全、健康教育和法治教育。

2．内容要求：理解不同的社会角色，形成亲社会的行为。辨别媒体

中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益。。

三．核心素养解读

1.道德修养：能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为

规范，形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶；通过体验、

认知和践行，养成良好的道德品质。

2.法治观念：初步具备备依法参与社会生活的能力；辨别媒体中的不

良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益。

3.健全人格：理解个人与社会的关系、学会处理与社会的关系；热爱

社会、热爱生活；在团队合作互动中增强合作精神和领导力。

4.责任意识：关心社会，服务社会，主动参与志愿服务活动、社区服

务活动，具有奉献精神、担当精神；

四、教学目标

1.核心素养目标

【道德修养】

理解亲社会行为及其重要性，了解社会生活基本道德要求和行为

规范，形成初步的道德认知和判断，通过体验、认知和践行，养成亲

社会道德品质。

【健全人格】

知道社会化的含义；知道人的成长离不开社会；热爱社会、热爱

生活；知道网络给人们日常生活和社会发展带来的积极作用；形成正

确的网络观；

【责任意识】

理解亲社会行为及其重要性，关心社会，服务社会，主动参与志

愿服务活动、社区服务活动，自觉践行亲社会行为；具有奉献精神、

担当精神；抵制网络谣言，遵守网络规则，初步养成良好的网络使用

习惯。

【法治观念】

知道网络给人们带来的不利影响；了解并学会辨别媒体中的不良

信息

2.知识目标

①理解个人与社会的相互依存关系。

②理解社会化的含义，懂得社会是个人成长的训练场，应充分利用

社会提供的条件实现个人成长。

③知道亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。

④知道网络给人们的生活、学习、工作带来了极大的便利，知道网络

在推动社会进步方面的贡献。

⑤懂得网络是一把双刃剑，知道合理利用网络的具体要求。

五、学情分析

大部分八年级学生已经形成对社会的正向认识，愿意参与社会生

活，能够遵守社会的公序良俗，乐于服务和奉献社会，其行为表现出

良好的亲社会性。部分学生存在社会参与的畏难情绪，有参与愿望，

但受交往能力限制和青春期闭锁心理的影响，有各种形式的表现。中

学生强大的自我建构需求是其心理成长的迫切需要，需要我们提供专

业的引导，帮助其认识和理解“我与社会”的关系，进而知道如何“在

社会中成长”。

青少年和网络已经是“零距离”接触。青少年对互联网技术给人类

社会在经济、政治、文化和科技创新方面带来的影响理解不足，还不

能深入认识基于互联网技术的大数据等对人类社会进步的重大意义。

虚拟性的网络给青少年提供了一个相对宽松的空间。纷繁芜杂的

网络信息、多样性文化和价值观削弱了家长和教师在学生面前的权威

性。同时，青少年作为网络交往的主体，既参与构建网络文化，也深

受网络文化的影响。在充分享受互联网带来的便利与社会进步的同时，

冗余信息、不良网络文化甚至网络中的违法犯罪