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附件一

南通纺织职业技术学院

教师岗位设置与聘用实施细则

（讨论稿）

为做好我校教师岗位设置、聘用管理工作，进一步加强教师队伍建设，不断提高教育教学质量和科研水平，努力建立一支结构优良、高素质的师资队伍，根据上级文件及《南通纺织职业技术学院岗位设置、聘用与考核工作实施办法（试行）》（通纺院?2009?号）的有关精神，特制定本实施细则。

一、基本原则

1、教学与科研相结合。以专业建设为龙头，根据专业建设水平、层次并结合各单位承担的教学、科研、社会服务等任务确定教师岗位设置标准、方案和岗位职责，保证专业建设需要和教学科研工作的正常进行。

2、个人发展与团队建设相结合。提倡和鼓励教师把个人目标和团队建设目标结合起来，建立和完善激励个人进取、团队提升的体制和机制。

3、业绩与资历贡献相结合。强化业绩导向，形成有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制，同时兼顾资历和历史贡献，鼓励以老带新，促进青年教师成长。

4、重点支持与统筹兼顾相结合。在保证重点专业建设、重要教学科研任务需要的同时，对学校的新兴专业进行重点扶持，统筹兼顾学校各专业发展。

二、岗位设置

（一）教师岗位类别

教师岗位分为教学为主型、教学科研型和科研为主型三种类型的岗位。教学科研型、科研为主型岗位占教师岗位总量的比例控制在5％以内，副教授资格以上者方可申报教学科研型或科研为主型岗位。

（二）教师岗位总量与结构比例

岗位层级数量比例（%）合计455100教授296.4副教授

岗位层级

数

量

比例（%）

合计

455

100

教授

29

6.4

副教授

140

30.8

讲师

240

52.7

助教

46

10.1

其中，教授二级、三级、四级岗位之间的比例为0.7:1.7:7.6；副教授一级、二级、三级岗位之间的比例为2:4:4；讲师一级、二级、三级岗位之间的比例为3：4：3；助教一级、二级岗位之间的比例为5:5。

（三）教师岗位层级的分配

教授、副教授岗位的分配。学院预留本聘期10%的教师高级岗位，用于支持新兴专业、人才引进和重大教科研工作，其余教师高级岗位按基本需求和建设发展需求进行配置，并分年度下达教学系部。基本需求岗位是指满足专业正常的教学与教科研需要而配置的教师岗位，建设发展需求岗位是指为保持和提高办学水平，增强核心竞争力的需要而配置的教师岗位。

1、基本需求岗位

每个教学系以在校生1000人为标准，设正高级岗位1个，副高级岗位4

个。在校生每减少250人减少副高级岗位1个，每增加500人增加正高级岗位0.5

个，副高级岗位2个；

全校思政、体育、公共英语、计算机应用、应用数学、语文应用能力训练等课程教师的高级岗位数量，一般不得超过全院教师高级岗位的总体平均水平，同时结合各部门具体岗位情况，由学校在每一聘期前根据实际情况确定。

2、建设发展需求岗位

国家级品牌特色专业增设正高级岗位2个、副高级岗位4个；省级品牌专业增设正高级岗位1个、副高级岗位2个；省级特色专业增设正高级岗位0.5个、副高级岗位1个；校级教改专业增设副高级岗位1个；

国家级团队（中心、基地、平台、示范点等）增设正高级岗位1个，增

设副高级岗位4个；省级团队（中心、基地、平台、示范点等）增设正高级岗位0.5个，增设副高级岗位2个；市级科技服务平台增设副高级岗位1个；校级优秀教学团队增设副高级岗位0.5个；

国家精品课程增设正高级岗位1个、副高级岗位2个；省级精品课程增设正高级岗位0.5个、副高级岗位1个;校级精品课程增设副高级岗位0.5个。

以上标准均按最高等级设置，不重复计算。跨系建设的，每个单位增设数不得超过该项需求的总增设数。各单位高一层次岗位空缺时，可适当增加低一层次的岗位数。

讲师、助教岗位不按教学系部进行分配，学院在讲师、助教岗位数内全院统筹。三、岗位职责

（一）基本职责

1、教授岗位职责

积极参与学校的专业发展规划制定、专业设置与调整等重大事项的论证和决策；

担任省级以上品牌、特色专业以及中心、基地、平台等负责人，在专业建设中发挥关键作用；

主持所在系专业教学或某一方向科研团队建设工作，认真履行指导青年

教师的义务，积极指导或组织教师开展教科研活动。

积极承担本专业精品、核心课程的建设与教学任务，担任课程辅导、答疑、实验、批改作业、考试（查）监考等工作；指导学生实习、社会调查、毕业论文或毕业设计、学生科研或学生课外科技竞赛活动。根据需要，担任专业导师工作。每学年独立完成学校规定的教学工作量，且教学效果优良。

潜心教学研究，积极撰写高水平教学研究论文、论著，积极争取主持或参与国家级教改项目，力争取得高水平标志性成果；

充分利用各类资源，积极推