《管理会计》形成性考核册参考答案C。。。.pptxVIP

新课程下的数学课堂教学;1.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;2.数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。;数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。;3.在数学教学活动中，教师应

（1）发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；（2）要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；

（3）创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；（4）要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；（5）要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。;修订稿增加一条;(1)教师应成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者

组织者体现在;901、要阅学读生一做切的好事书，如教同职和员过躬去亲最共杰做出；的要人学谈生话学。:118:4:118:40/20/20216:04:01PM118:4的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2101.,October20,2021a2dysendeW02.01.120.;（3）创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；;例：知识点重组

单元教学（乘法公式）

鉴于乘法公式(两数和乘以两数差、两数和的平方)是多项式乘以多项式的两个特例，将教材一分为二的内容合二为一，采用单元教学法来完成乘法公式的教学任务。;例：适当铺垫 降低门坎;例：改变问题研究的切入点;修改后的问题情境：

⑴先回忆点（直线）与圆的位置关系、识别方法、特性??

⑵若在直线与圆的位置关系中，将直线换成圆（即想象着将直线扭曲成圆），直线与圆的位置关系就变成了圆与圆的位置关系，那么它们的位置关系又将如何呢？;类比探索一：1.猜想两圆的位置关系，画出图形体现这些位置关系；

利用你的学具（圆）设计一个实验，验证或修正你的猜想；

说出选择这些位置关系（分类）的理由（分类标准）；

借助你的学习经验尝试着给两圆的位置关系取一个名字。;2.乘法公式(两数和乘以两数差的乘法公式）;2.拓展延伸（观察与归纳）

⑴ 观察、比较计算结果的项数，你发现了什么？想一想出现这样结果的原因？你能从中猜想出那一种特殊的整式乘法的简单计算方法？

⑵ 用你的猜想……直接计算(2n+1)(2n-1)、(3x+2y)(3x-2y)；

⑶ 归纳：请将你的猜想一般化？试着用式子表达，并用语言叙述。

⑷验证：用你所学的知识推导猜想;（4）要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；

探索问题设置成由浅入深的问题串例习题教学尽量采用：

①由浅入深的题组;②变式题组

③多解一法的题组;④一题多解;探索问题设置成由浅入深的问题串(例：乘法公式);由浅入深的题组（例：矩形性质的应用）;由浅入深的变式题组

例：如图3，已知△ABC中，∠ADE=∠C.求证△ADE∽△ACB.

变式1：如图4，已知△ABC中，DE∥BC.求证△ADE∽△ABC.

变式2：如图4，已知△ABC中，DE∥BC，AB=10，AC=8，AD=6.求AE的长.;变式3：已知△ABC中，AB=10，AC=8，D是AB边上的一点且AD=6，E是AC边上的一点，若以A、D、E为顶点的三角形与△ABC相似.求AE的长.

变式4：已知△ABC中，AB=10，AC=8，若点D是AB边上的动点，当点D在什么位置时，在AC边上存在着两点E、E‘，使得以A、D、E（或E‘）为顶点的三角形与△ABC相似.;多题一法的题组（题目在北师大版教材）

课本P91的引例（根据小颖与一棵大树的合影及小颖的实际身高，求树的实际高度）

课本P92的例1（利用地图的比例尺及该地图中某条大街在图上的长度，求该条大街的实际长度）

课本P129的习题1（根据某一时刻两物体的影长及其中一物体的高度，求另一物体的高度）

课本P129的习题3：一盗窃犯于夜深人静之时潜入某单位作案，该单位的自动摄像系统摄下了他作案的全过程。请你为警方设计一个方案，估计该盗窃犯的大致身高.;让学生经历数学知识的形成与应用过程;修订稿;关于“中学数学课堂教