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如何优化教学设计，提高课堂教学效率
西屯中心小学 陶雨枝
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主
要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操
的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是每个教师一直在探究的问题。保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教
学目标，又能让学生多学，这是每个教师一直在探究的问题。保证课
堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
我认为，精心备课、有效提问、指导学法、激励评价、及时反思、增大容量等可以有效地提高课堂教学效率，起到较好的教学效果。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸
有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要
想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提。1.认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，要认真学习课
一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提。
程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教
程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书
及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教
材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，还要努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题也要仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每
一节课的教学目标、重难点和教法学法。要严格要求自己每一节课都
一节课的教学目标、重难点和教法学法。要严格要求自己每一节课都
这样备，有准备的“仗”打得更有意思。
这样备，有准备的“仗”打得更有意思。
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2.精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的
2.精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的
为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求
为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精
心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要
少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有
延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提
高的目的。
高的目的。
3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我
3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理
解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我
班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检
测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的
好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切
1.提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切
入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，
精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，
也对学生思维起着潜在的导向作用。
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2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场
际课堂教学中大有存在。3.提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师要三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表
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