《苏武传》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docVIP

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《苏武传》教学设计

教学设计者：

【教学目标】教学目的

一、知识教育目标

1.了解《苏武传》作者、作品以及苏武出使匈奴背景。

2.积累文中常见的文言实词和虚词。

3.把握故事内容，概括内容要点。

二、能力培养目标

1.训练学生的诵读能力。

2.培养学生合作探究学习能力，提升学生文学审美能力。

三、德育渗透目标

学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

教学方法

1、诵读法。2.归纳法。3.“合作探究”学习法。4.拓展阅读法。

重点、难点

1..积累文中常见的文言实词和虚词。

2.培养学生合作探究学习能力，提升学生文学审美能力。

3.学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。

【教学时长】三课时

第一课时

【教学内容】

简介班固及《汉书》

整体把握全文内容

学习1-2段内容。

【教学过程】

导语

“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被扣匈奴十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。

一、知识储备

1、作者简介：?

班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。

????家庭——父亲:班彪（史学家，文学家）

弟弟:班超(投笔从戎)

妹妹:班昭(续写《汉书》)

注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。

作品——史书:《汉书》辞赋:《两都赋》（《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。）

2．简介《汉书》：

《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。

《汉书》与《史记》的对比

内容

项目

《汉书》

《史记》

体裁

我国第一部纪传体断代史

我国第一部纪传体通史

时间跨度

230年左右

3000多年

体例

本纪、列传、表、志

本纪、世家、列传、表、书

◆注：断代史：以朝代为断限的史书，只记录某一时期或某一朝代的历史。通史：连贯地记叙各个时代的史实，与断代体史正好相反。《史记》记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代，历时三千多年的史实。

3、历史背景

秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。?

二、检查预习、整体把握

1.检查学生课外朗诵情况，请学生诵读，注意生僻字读音和长难句断句。

2.将全文划分成三部分，概括各部分情节。（以苏武为概括主体，注意语言的通顺凝练。）

明确：①介绍苏武的身世、出使的背景及原因（1～2）

②苏武留胡19年备尝艰辛，坚持民族气节。（3～8）

③介绍苏武被放回国的过程。（9～10）

研读第一部分

串讲重点字词，建议逐句翻译，重点强调。

思考：出使匈奴的苏武面临着怎样的不利环境？

明确：环境严酷、匈奴非真心和好、傲慢；张胜参与谋反，祸及汉朝

板书设计：

班固，《汉书》（纪传体、断代史）、《两都赋》

环境严酷、匈奴傲慢；张胜谋反

五、作业布置：

1.借助书下注释自行梳理3-8段内容，有疑问处做好标记。

第二课时

【教学内容】

研读3--8段

【教学过程】：

一、朗读3--8段并思考：这一部分主要写了哪几个故事？

明确：1.汉使苏武突遭变故(3-4)

2.卫律劝降(5)

3.苏武被幽禁并被流放北海牧羊(6)

4.李陵劝降(