标准与职业岗位技能标准对接 ——以计算机网络技术专业为例.pdfVIP

试论课程标准与职业岗位技能标准对接——以计算机网络技

术专业为例

《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》中指出，按照专业设置与产业需求对

接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，完善职业院校设置标准，

持续更新专业教学标准、课程标准等在职业院校的落地实施。

一、课程标准与职业岗位标准对接的外延

技工教育课程标准首先应适用于学生选择、企业用工、社会结构的复杂需求来精心制定，技

工院校为满足这种复合需求而建立的课程体系、教学模式和教学环境，才能培育出未来在行

业中好就业、能贡献、有发展的从业人员。而职业岗位标准代表了企业在生产运营中所需的

全部职业能力要求，想具备职业岗位技能标准有两种途径：企业提供的职业培训和通过国家

职业资格考试，技工院校为培养全面的技能应用人才，应在学生在校学习期间便将课程标准

与职业岗位技能标准紧密关联，也就是以真实工作过程演变为教学过程、以职业岗位能力标

定为课程目标能力，使课程标准升级和进化。两者应从三个方向进行对接：（1）职业技能

标准与课程标准对接；（2）职业能力与培养目标对接；（3）工作过程与教学内容对接；

二、技工院校人才培养目标及思路

目标：联合区域内对口企业进行实现人才共育，将学生终生职业建设的理念纳入培养大纲，

以职业能力要求为起点，发展“以企业为主体”的联合办学模式，确定“校企合作、工学结合”

的人才培养模式，培养对社会和企业有价值，对人生和职业有规划新一代技工人才。

思路：（1）与企业进行深层次合作，建立培训、实习、测评一条路的培养环境。调研企业

定位专业，从企业内管理、技术、操作岗位处收集全方位的资源，并挑选能力强的员工充实

到培训方案、课程大纲、教学方法、教学评价体系的编制中来，培训形式、内容及对学生职

业素质的塑造首先要够符合企业需求；以企为根、以校为本，使培训流程与生产实际紧密结

合，培养学生全面的综合能力。同时对校内教师制定入企学习的方案，安排教师前往企业参

与技能操作、生产管理和新技术研发，并学习当下社会生产中相关企业应用的实际技术、工

艺、流程，并通过企业去了解未来专业发展的方向和形势，以此来更新和迭代技工院校人才

培养方案和相关教学内容（2）将专业内各年级学生，依据专业学习进度和成果的优异程度

制定出实习生能力一览表，企业通过学生的学习成绩和工作能力选用各层次学生进入生产岗

位进行实习，使企业对各岗位人员的需求可以更灵活，即可以确保企业生产链稳定，又能促

进学校人才培养的企业化。

三、建立以职业能力为中心的教学体系

做好课程标准和职业能力相对接，首先要以职业能力来指导课程体系，下面以计算机网络技

术为例，分析以职业岗位能力为中心来创建教学体系。

1.培养目标和人才规格

技工院校培训课程的本质是企业技能的标准化培训，所以，技工教育的培养目标和人才规格

是反映职业教育本质重要的两个表征，也是技工教育的独有特点。

（1）培养目标：计算机网络技术专业培养爱党、爱国、具有集体主义思想和具有责任心、

真功夫、好习惯，并具备专业理论知识和技术能力，可以胜任专业对口企业岗位的工作，可

从事企业网络的组建和运维、网站建设的相关工作，并具备一定的学习能力，能通过各种后

期学习成为全面的高素质复合型人才。

（2）人才规格：具有良好的职业道德、行为规范、服务意识；具有一定的文化修养、分析

能力、写作表达能力、检索和归纳能力，专业技术能力；要善于合作，求真务实；部分学生

能具备自主创业能力；具备担当社会责任感和未来职业发展必须的品质与人格，这可以概况

为专业能力、职业素养、综合素质。

2.培训模式与课程内容

（1）经过调研，确定了专业核心方向为：图像处理、影视编辑，微网站、设计程序。依据

人员就业结构确定培养层次，“蓝领层”是指从事网络布线、设备硬件故障诊断排除、操作系

统维护、数据维护的技术工人；“灰领层”是指承担网络维护、设备维护、网页维护复合日常

维护人员；“金领层”是指具备并精通网站前后端、数据库建立和维护、多媒体制作、具有计

算机和服务器综合知识。

（2）计算机网络技术专业的课程体系围绕网站搭建的整体项目进行开展，根据某企业网络

项目进行硬件选购、网络设计组建，以及网络应用和后期运维的工作过程，循序渐进培养学

生的建网能力、管网能力、用网能力，依靠“真实任务+完整过程”的专业课程体系。按照“由

岗位引出任务，由任务要求能力，依能力安排课程”的建设思路，结合周边地区企业和学校

5G网络基础建设和应用以及5G及云数据融合未来城市服