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人教版五年级下册语文说课稿

人教版五年级下册语文说课稿

尊敬的各位领导，同事们：

上午好！很荣幸站在这里同大家一起分享我为大家带来的《人教版五年级下册语文》说课材料。语文是国语的前言，是打开我们学生思想的一把金钥匙，一切素质教育都源于语文学习！

一、说课标

我按照说课标，说教材，说建议，这三说来分析的。说课标包括课程标准和本册书的内容标准。说教材包括编写课例，编写特点，知识与技能的立体整合。说建议包括教学建议和评价建议。课程资源的开发与利用。首先我们看总体目标，从三维角度来分析：

知识目标：认识常用汉字3500个左右，能正确工整的书写汉字，能说普通话。

能力目标：能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，能具体明确地表述自己的意思。

情感目标：培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高语文素养。

接下来我们看一下本册书的内容标准：（见课件）识字与写字，让学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字200个左右，会写300个左右。能使用硬笔熟练地书写正楷字。阅读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方

煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。第三课《白杨》描写了戈壁滩上的白杨是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。《把铁路修到拉萨去》在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。

下面我们看一下本册书的教材整合，横向整合：本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇。此外，教材后面还附有9篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。看纵向整合：因为每册书之间的内容都是相互联系的，一脉相承的。我是以“爱”主题展开的。（看屏幕）

三.说建议

我是从识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习五个知识点根据平时教学中学生遇到的困难问题着手,自己独创的谈几点建议。

教学建议：识字与写字，学生不爱写字，我贯彻多认少写的识字教学原则，引导学生掌握基本的书写技能讲究教学方法，从而减轻学生的课业负担。认，读，分析字结构，边读边写，这样学生照做两次，就能字记得很牢。阅读，学生注意力不集中，不认真读，阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力拓展思维空间，提高阅读质量。我走下讲台和学生一起读，让学生通过读,学会预习课文。

口语交际，学生不敢说，怕说错。口语交际是听与说双方的互动过程。采用灵活的形式组织教学，把讲课变成是一种沟通。让学生乐于表达畅所欲言。遇到学生说跑题了怎么办呢尊重学生，正确引导。习作，学生难以下笔，兴趣是最好的老师！

引入情境，先说后写有兴趣说出来，就好写了。五年级的作文教学很重要，在会写日记的基础上，在进行口语交际教学时，就为写作文做铺垫。鼓励，引导，面批，修改我要求他们写真实的事，这样写出来的作文才有真情实感。综合性学习。学生一看书上有很多图片，内容，他们就变得没有目的了，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。我很注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力，引导他们自主，合作的去学习，用鼓励去评价他们。还有一个我个人的拙见：陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。建议学生也画自己的知识树。

评价建议：

一，评价的多种功能。语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。

多种评价方式：采用成长记录的方式，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程。以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。

评价主体的多元化：将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。尊重学生的主体地位。

最后我们看一下课程资源的开发与利用。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、电视,我提倡学生每天晚上看中央电视台的少儿节目，学习节目的小主持人的语言表达能力。还有网络，在网上听听课等。自然风光、风俗民情，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。我强调学生利用身边的课程资源，如写景作文我就同学生一起走出教室，到校园里引导观察，指导写作。我充分利用各种课程资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。

最后我再强调：教育家陶行知说过的话：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以我的理想课