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高等教育心理学

人际排斥的特征表现为认知失调，情感冲突和行动对抗。

奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

一位贪官，明知受贿是违法的，但是却总在想别人也会受贿，从而心安理得，这种心

理防御机制是投射。

按照斯腾伯格的爱情理论，同时具备亲密激情和承诺的爱称为完美之爱。

在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是道德行为。

有效减少人际关系恶化和破裂的措施，是建设性的处理分歧。

你敬我一尺，我敬你一丈，主要体现了人际交往原则中的交互性原则。

在柯尔伯格发展理论中，社会契约阶段的特征主要是认识到必须尊重他人的看法和想

法。

操作技能的形成经历认知操作分解操作联系和自动化

在学习中，那些总是努力争取，不遗忘已经学过的知识的学生，采用的是掌握回避目

标。

心理学家艾利斯认为，个体对事物的看法导致了事物的结果，从使个体产生相应的情

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绪行为，他所提出的情绪疗法是理性情绪疗法。

以表象语义编码为主的记忆属于长时记忆。

大学生的社会性发展尚未成熟，人生观和价值观还不够稳定，因此往往不能对社会现

实和现象进行全面分析，容易引发情绪，情感上的波动性。

按照自主性水平学习动静的内化过程，分为四个水平外在调节摄入调节认同调节整合

调节。

道德情感是伴随道德观念反映人的内在需要的一种态度，体验是推动人产生道德行为

或制止不道德行为的内在动力。

人际关系包括的成分有认知成分，情感成分，行为成分。

大学生的记忆特征，包括一亿实际占优势，敏捷性增强，准备性增强，久性和准确性

增强。

归因对个体产生的影响，包括影响个体对今后成败的期望，影响个体的情绪，情感反

应影响个体的后继行为。

柯尔伯格将个体道德发展概括为三个水平，六个阶段，其中前习俗水平包括的阶段有

服从与惩罚定向工具性的相对主义定向

元认知学习策略的主要内容包括计划策略，监控策略，调节策略。

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（）被认为是改变态度的一种方式，即“通过交换意见、参观访问、收听广播、观看

影视、阅读报刊等方式改变人们的观念和信念的方法”

（）和（）根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师划分为关注生存、

关注情境和关注学生三个阶段。

（爱情）是恋爱最为积极的目的和结果。

（）在应激过程中始终起到关键性作用。

（）指的是个人按照自己的标准评价自己的行为之后在心理上对自己进行奖励或惩罚。

“从小看大，三岁知老”没有反映出人格的哪些特征？（）

“大五”人格特质所包含的五个因素是（外倾性、宜人性、责任心、神经质、开放

性）。

“给学生一杯水，自己得有一桶水”，体现了对教师哪方面的职业角色期待（渊博

的专业知识）。

“江山易改，禀性难移”体现的人格特征是（稳定性）。

“教师是人类灵魂的工程师”，主要凸显的是社会对教师哪一方面的职业角色期待

（崇高的职业道德）。

“教学不能仅仅满足于让学生掌握表面的知识，更重要的是要让学生理解隐含的深层

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次知识，以及新旧知识之间的关系并能将其灵活运用”，持这一观点的迁移理论是（）。

“举一反三”和“触类旁通”所说的迁移类型是（）。

“空心病”对应的人格缺陷是（空虚）。

“皮格马利翁效应”说明哪一种因素对学生人格形成与发展的影响？（）

“为中华崛起而读书”这样的学习动机属于（外在动机）。

“我宁愿自己吃苦，也不让自己爱的人受苦”，这是一种（）爱情。

“物以类聚，人以群分”所体现的影响人际交往的因素是（交往心理的差异性）。

“耶克斯——多德森定律”揭示了学习动机与学习效果之间的关系，以下表述正确

的是（倒U型）。

《一颗找回自我的心》的出版大大推动了西方心理卫生运动的发展，此书的作者是（）。

阿特金