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《项脊轩志》教案（人教版高二必修教案设计）

教案供稿：张含光

教学目标

1、把握重要的文言基础学问。

2、学习擅长从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技

3、体会课文以清淡朴实之笔抒发真挚情感的特色。

教学重点

1、把握重要的文言基础学问。

2、学习本文的严谨的艺术结构。

3、理解对家道衰落的伤感，对故居亲人的眷恋

教学难点

1、把握课文“多可喜，亦多可悲”的内涵。

2、体会本文表达情感的艺术。

教学方法

1、诵读法

2、先学后教法

3、读写结合法

教学课时

2课时

教学步骤

第一课时

学习目标：

疏通课文，积累把握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。

教学过程：

一、检查同学预习状况。

课前已经布置同学熟读课文，所以这节课抽同学读一读课文，听一听他们对重点词语读音的把握，听一听同学断句的对错以及情感的把握。

二、出示本节课学习目标：自行疏通课文意思。特殊要重视通假字、活用字、古今异义词、特别句式和较难语句的理解或翻译。

三、同学自主达标。

四、达标检测。

1、结合练习册“基础自主落实”，自主检测学习状况。

要求：自我检测，将练习册各学问点排列中的答案用手遮住，看自己能不能说准，然后对比答案看自己理解把握有无偏差。也可以同桌结对，一问一答。

2、疑难沟通。

就自己学习、检测的状况质疑，师生共同沟通明确。

3、完成练习册“基础巩固”部分。

五、布置作业：

熟读课文，借助课后练习第一题，梳理课文结构。

其次课时

教学目标：

1、分析课文结构。

2、赏析课文的细节描写。

教学过程：

一、课前诊断

1、处理课后练习第一题，思索文章的结构提纲。

2、阅读课文，抓住关键句和过渡句编写提纲。

提示，抓关键句（一般是总起句、总结句、过渡句等）梳理结构。

关键句是：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”“余既为此志，后五年”。这两句话告知我们两个信息：一是全文主要是写的“喜”和“悲”；二是前四段是主体，后两段是补记，文章由此可分为三部分。

第一部分（1）：此段叙述项脊轩修葺前后的不同变化变化，以写景为主，字里行间倾注着在这里生活、读书的欢乐。

其次部分（2-4）：记述祖母、母亲、妻子亡去的哀痛。

第三部分（5—6）：补叙妻子的故事，回想妻子在与不在的感慨。

二、达标教学：观赏本文的细节描写

（一）给同学10分钟时间找出文中的细节描写

（二）设疑赏析。

1、“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否冲突？是写静吗？

明确：不冲突，是写静，是一种反衬的手法。

2、“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”可以看出的家庭状况是怎样的？

明确：开头在没有分家的时候确定用的是同一个大庭院，那么在分家后各自开头建筑篱笆，就象征着家庭已经开头分裂，开头有了隔阂。但是篱笆究竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的沟通，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有一点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经特别冷淡了，大家也已经不再是一家人了。

3、“娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”母亲对孩子的情感是怎样体现出来的？

明确：“叩”是轻小扣门，表现出母亲最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃东西，但是又怕吵醒了孩儿那种急迫的心情。这些动作和语言特别的平凡，但生动地体现出了母亲对孩子的那种关爱和深情。

4、“吾儿，久不见若影，何竟悄悄在此，大类女郎也？”可以看出先大母是怎样一个神态？

明确：爱怜孙儿的高兴之情、笑谑玩耍之态，跃然纸上。

5、“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”先大母的心情是怎样的？

明确：多年忧虑中透出的殷切期望（悲喜交加）。

.“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”这个句子怎样让读者感动的？

明确：祖母专心之良苦，叮嘱之庄重，语气之谆谆，情意之真诚，催人泪下。

.“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”体现出妻子及诸姐妹怎样的形象？

明确：几句平常话,把一群小姑娘拉着回娘家的大姐，问长问短，天真无邪，可亲可爱的神态和语言，写得逼真如画，跃然纸上；妻子得意骄傲的心情，娇媚的姿势呈现在读者眼前。

总结：细节描写的作用：典型的细节可以刻画人物性格，可以深化主题，可以渲染时代气氛、地方特色，也可以示意影射。

三、达标教学：艺术特色

同学先学，老师后教，点拨如下：

1、结构严谨、文脉贯穿是本文在写作上的主要特点。

文章虽然作于不同时期，同一时期又叙写各种不同的琐事，但并不给人以松散、拖沓的感觉。相反，由于文章紧扣项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯穿全篇的意脉，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨、文脉贯穿。

2、擅长撷取生活中的细节和场面来表现人物也是本文的一大特点。

擅长从日常生活中选取那些感受最深的细节和场面，表现人物的风貌，寄予内心的感情。如写