【教案】4.1指数 教学设计-高中数学人教版（2019）必修一.docx

单元教学设计：4.1指数

一、内容和内容解析

1.内容

n次方根的定义及性质，根式与分数指数幂的转化，有理数指数幂的意义及其运算性质，

无理数指数幂的意义及其运算性质.

本单元内容可分2课时完成：第1课时，根式的概念及其性质；第2课时，根式与分数指数幂的转化，有理数指数幂的含义及其运算性质，了解无理数指数幂的意义.也可以先把

2课时内容一气呵成地学完，再进行练习等深化理解.

2.内容解析

学生初中已学习了数的开平方、开立方以及二次根式的概念，学习了正整数指数幂、零指数幂、负整数指数幂的概念，以及整数指数幂的运算法则，本单元内容是在此基础上，将平方根与立方根的概念推广到n次方根，将二次根式的概念推广到n次根式的概念，将整数指数幂推广到有理指数幂，进一步将指数的取值范围推广到实数，建立实数指数幂的概念，并研究其运算.指数的内容安排在指数函数与对数函数一章的第一节，是为后面指数函数的学习奠定了基础.同时也为利用指数幂及其运算性质研究对数的运算性质，进而研

究对数函数等做好准备.

基于以上分析，确定本单元的教学重点：n次根式、分数指数幂与根式的转化、有理数

指数幂的运算性质.

二、目标和目标解析

1.目标

(1)经历n次方根定义形成过程，理解根式，掌握根式的性质.

(2)掌握根式与分数指数幂之间的相互转化

(3)理解有理数指数幂的意义及其运算性质，并能运用有理数指数幂的运算性质，进

行化简求值，提升数学运算素养.

(4)了解无理数指数幂的意义.

2.目标解析

达成上述目标的标志是：

(1)通过与初中所学的知识，平方根、立方根进行类比，得出n次方根的概念，进而

学习根式的性质，能够正确的运用根式运算性质化简、求值.培养学生分类讨论的数学思想.

(2)通过推理得出分数指数幂的概念和指数幂的性质，使学生了解由特殊到一般的类

比法，培养学生运用由特殊到一般的类比法去解决问题的意识.

(3)能够将根式转化为分数指数幂，再利用有理数指数幂进行化简、求值，逐步提升

数学运算素养，

三、教学问题诊断分析

由于本节课主要是学习根式的有关知识，由根式转化为分数指数幂，只有充分理解根式的概念、性质，才能正确进行根式、分数指数幂的化简和运算，因此确定本节课的教学重点为对根式概念及性质的理解，运用根式、有理数指数幂的性质化简、运算.由于当n为偶数时，√a=|a|”这条性质学生得出和理解比较困难，运用的时候特别容易出错，因此

确定本节课将其设为教学难点.

四、教学过程设计

4.1.1n次方根与分数指数幂

(一)n次方根概念的引入

1

问题1:如果一个正方形场地的面积为S,那么这个正方形的边长c=√S,记作c=S2,像这样以分数为指数的幂，其意义是什么?会有怎样的运算性质呢?与整数指数幂有什么联

系和区别呢?

设计意图：问题蕴含了引进分数指数幂的必要性，

问题2:初中时平方根、立方根是如何定义的?一个数的平方根有几个，立方根呢?

你能举例说明吗?

举例：若x2=4,则x=±2,则±2叫做4的平方根；

若x3=27,则x=3,则3叫做27的立方根；

若x3=-27,则x=-3,则-3叫做27的立方根.

师生活动：通过举例，教师和学生一起回顾初中学习的平方根、立方根概念.

设计意图：复习初中学过的平方根、立方根概念，为n次方根学习做好铺垫.

(二)n次方根概念及性质

通过类比平方根、立方根与平方、立方之间的关系，可将平方根、立方根进一步推广到

n次方根.

师生活动：教师举例：

(1)因为(±2)?=16,把±2叫做16的4次方根；

(2)因为2?=32,把2叫做32的5次方根；

(3)因为(-2)?=-32,把-2叫做-32的5次方根，从而得到n次方根的概念.

n次方根的概念：一般地，如果x”=a,那么x叫做a的n次方根，其中n1,且n

∈N*.

问题3.又该如何去表示a的n次方根呢?能否表示成x=√/a?n的奇、偶对结论会不

会有影响?

师生活动：教师举例，学生观察：

32的5次方根表示为：√32=2;

-32的5次方根可表示为：-32=-2;

16的正的4次方根可表示为：√16;16的负的4次方根可表示为：-√16;16的这两

个4次方根也可合并表示为：±√16.

设计意图：通过具体例子为载体，由特殊到一般，由具体到抽象，通过n次方根的概念

归纳其性质.

n次方根的性质：

(1)当n为奇数时，正数的n次方根是一个正数，负数的n次方根是一个负数，这时

a的n次方根用符号√a表示.

(2)