第7课+全球联系的初步建立与世界格局的演变-教学设计--统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册.docxVIP

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《中外历史纲要（下）》第三单元走向整体世界

第七课全球联系的初步建立与世界格局的演变

【一、课程标准及分析】

课标内容：通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。

课标分析：随着新航路的开辟，人类社会进入了全面更新的时代。也正因此，15-16世纪也成为了世界历史发展的重要时期、真正的世界历史由此开始。新航路的开辟推动了物种交换、商品流动与殖民扩张，加速了世界文明区域的交流与碰撞、由分散走向联系。

【二、教学目标】（以五大核心素养为据、结合课标分析、教材分析、学情分析）

参照课本，能够清晰罗列全球物种大交换在人口迁移、物种交流与病原体传播的基本史实。运用唯物史观辩证看待跨区域大范围的物种大交换对于人类历史发展的双重作用。

结合地图，能够用自己的话说出大西洋贸易（“三角贸易”）、太平洋贸易与印度洋贸易所涉及的流通商品与交往国家，加深自身历史学习的时空观念。

根据史料，概括殖民扩张的背景、主要国家、方式手段等基本史实，提高自主进行史料实证的能力。在此基础上，小组讨论殖民扩张对于殖民地国家、殖民国家与世界的三方影响，培养多角度参与历史解释的学习观念。

通过中西历史走向的差异比较，联系如今世界发展趋势，引导学生树立包容开放、整体联系的文明观与世界观，完成情怀的课程目标。

【三、教学重难点】

（一）教学重点：参照地图，掌握印度洋贸易、大西洋贸易、太平洋贸易涉及的交往国家与商品流动状况，结合课本，分析其对世界市场形成的促进作用；

结合史料，解释殖民扩张对于殖民地国家、殖民国家、世界体系带来的历史意义；

（二）教学难点

1.能够用自己的话阐述何为“商业革命”与“价格革命”，化抽象为具体。

2.古今相映，在学习全球联系建立、世界格局演变的过程中，培养正确对待人类多元文明的情怀、与因势利导的历史观念。

【四、教学策略与方法】

1.教法：讲授法、讲读法、图示法、演示法

2.学法：听课法、阅读教材法、探究问题法、记忆法、练习法

3.教具：多媒体课件、网络

【五、教学过程】

【课程导入】

材料（哥伦布）抵达圣萨尔瓦多，打破了地区间彼此隔绝的束缚……实际上，严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布、达·伽马和麦哲伦进行远航探险时才开始。在这以前，只有各民族的相对平行的历史，而没有一部统一的人类历史。???

斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

思考：1，上述课程目录中，第二单元和第三单元目录设置的表述有什么差异？这种差异反映出什么问题？

2，如何看待斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中的论述？

[设计意图]以教材目录截图导入，结合斯塔夫里阿诺斯《全球通史》关于新航路开辟的论述，引导学生从总体上了解近代世界史的发展，突出新航路开辟的对人类整体历史发展的影响，引发学生思考、吸引学生注意的作用，自然过渡到课本讲解。同时，引用名著利于扩展学生历史学习的深度与广度，增强说服力。

【课堂探究1】世界联系的初步建立

阅读教材，依据提纲及问题提示，归纳全球联系初步建立的方式及表现，简要分析其影响？

[设计意图]通过教材知识提纲及探究问题设置，引导学生阅读教材，培养学生整体把握历史知识的能力，提高学生阅读理解能力、归纳概括能力等历史学习的基本要求与能力。

【深化探究】为何不能说中国古代海上丝绸之路是使世界走向一体化？

古代丝绸之路近代新航路开辟

[设计意图]：通过展示海上丝绸之路和新航路开辟的图片，培养学生比较学习方法及图片资料解读能力。历史教学中巧用图片，有利于提高课堂教学效率、增加学生的历史学习兴趣。

【课堂探究2】殖民扩张与世界格局的变化

材料

有人说：14-18世纪既是“发现世界”的时代，也是“人性迷失”的时代。

1，“人性迷失”主要指的是什么？它对人类历史发展的影响有哪些？

美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成了商业性的猎获黑人的场所——这一切标志着资本主义生产时代的曙光。

——马克思《资本论》

2，结合所学知识思考，明明是令人发指的殖民罪恶，为什么马克思还认为它们还标志着“资本主义生产时代的曙光”？

[设计意图]：图片呈现，直观形象，可以提高学生学习兴趣；同时通过史料的分析，引导学生全面了解殖民主义侵略对亚非拉美等相对落后地区的破坏性影响，提高史料实证的能力，培养论从史出的精神。

3，结合所学知识破解欧洲两大革命

商业革命：含义

价格革命：原因、影响

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