+Module11+Unit+2第一课时教学设计 外研版九年级英语上册.docxVIP

基于课程标准的“教学评一体化”设计

课时备课卡

课题

九上M11PhotosUnit2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin.

日期

课时

1

课型

读写

授课教师

目标

确立

依据

课标

分析

课标摘录

语言能力：能在阅读的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整理、理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言与他人进行日常交流。

文化意识：能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性，对具有文化多样性的活动和事物持开放心态；能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣。

思维品质：能多角度辩证的看待事物和分析问题。

学习能力：能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。

教材

分析

【what】语篇围绕今年摄影大赛的获奖人，获奖照片和获奖理由。

【why】通过对今年摄影大赛的获奖人，获奖照片和获奖理由的介绍，让学生能够对拍摄照片感兴趣并且能根据照片阐述其主题，对照片进行描述。

【how】语篇按照四个不同主题阐述了照片的获奖理由，内容充实，同时自然的融合了定语从句，使学生能够在语境中体会这一语法。教师可以利用学生对拍照的兴趣，设计一系列的教学活动，让学生根据不同的主题设计不同的拍摄场景，并给出充分合理的理由。通过这样的教学活动，让学生学以致用，提高综合语言运用能力。

学情

分析

已知点：（1）年龄特点：九年级学生多为15岁青少年，已经有了关于参加比赛直接或间接的生活经验，对其应对方式有一定的了解；

(2)语言基础水平：在词汇上有一定积累；第十模块已经学习了含有that的定语从句，学生对定语从句的结构已经有了一定的认识,能够运用简单的过去进行时描述过去正在进行的动作，为本模块学习which和who引导的定语从句打下基础；九年级学生对拍照这一话题也较为熟悉。

障碍点：对含有which和who引导的定语从句的理解训练相对较少，本课的长难句对学生来说有一定难度；在阅读的过程中，克服生词障碍、猜测词义的能力还有待提高。

突破措施：进行读前扫清障碍和方法指导，点拨泛读、精读等阅读技巧，问题设计由易到难，层层递进。

学习

目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在语境里认读相关核心词汇：winner,rush,blouse,skirt,congratulations,headmaster,present,comparedwith;

2.通过阅读文本，初步了解主持词的使用场景和常见结构；

3.通过阅读策略，获得文本大意和细节信息，学着欣赏和介绍摄影作品；

4.通过谈论摄影比赛和作品，体会摄影的文化价值，对具有文化多样性的事物持开放心态。

评价任务

评价标准

1.能运用不同的阅读策略、技巧准确获取文章相关信息（指向目标2）

正确完成相关阅读理解题目

2.能翻译文中含有which和who引导的定语从句（指向目标3）

准确找出并能够分析、翻译

3.在小组内赏析选出的照片，说说自己喜欢或不喜欢的原因，谈论这些作品带给自己的感受。（指向目标4）

对照片内容和优缺点表述清晰，恰当说明照片给自己的感受。(A)

大致描述照片内容和优缺点，照片给自己的感受说的不多。(B)

基本描述照片内容，照片优缺点及给自己的感受说的不多。(C)

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

Step1

Presentation

1.Talkabouthobbiesandenjoysomepictures.

Askstudentstoenjoyphotos,andaskthemhowtheyfeelaboutthepictures.

2.Guessinggames

LetstudentsguesswhatthepassageisaboutbythetitleanddescribethepictureinA1andguessthesubject.

评价任务1：指向目标1/2（在语境中猜测意思并认读词汇）

评价标准：学生能准确说出照片的主题。

Step2

Reading

Task1Leadin

1.Talkabouthobbiesandenjoysomepictures.

Askstudentstoenjoyphotos,andaskthemhowtheyfeelaboutthepictures.

2.Guessinggames

Letstuden